許加陽(yáng)

摘要：工程材料是一門主要介紹結(jié)構(gòu)材料的組織變化、力學(xué)性能、熱處理性能以及實(shí)用性能的學(xué)科，涉及金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、有機(jī)高分子材料以及復(fù)合材料，其中還有一些材料的其他性能，如加入其他元素后的各種性能。在材料科學(xué)與工程發(fā)展日新月異的今天，工程具有社會(huì)性、創(chuàng)造性、綜合性的特征，現(xiàn)代工業(yè)也對(duì)工程技術(shù)人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)提出了更高的要求，工程材料具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)用范圍極廣為此，對(duì)工程材料的學(xué)習(xí)發(fā)展提出了自己的意見。

關(guān)鍵詞：工程材料;現(xiàn)狀;課程目的;創(chuàng)新舉措

1關(guān)于工程材料教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，工程材料作為一門高等大學(xué)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有其自身的特點(diǎn)，如課程的實(shí)際性強(qiáng)，與生活息息相關(guān)等，但是它也有教學(xué)方面的不足，課程的專業(yè)名詞很多，理論知識(shí)十分抽象，知識(shí)點(diǎn)多而繁復(fù)，相似內(nèi)容多，這些課程自身因素給學(xué)習(xí)造成了一方面的困難;其次，大多數(shù)高校老師講解都是按照課本或者大綱要求學(xué)一遍，沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入剖析，只是照本宣科，還有老師因自身專業(yè)的限制，并不是對(duì)每一種材料的各方面都很熟悉，只是對(duì)某一類材料十分了解，造成講其他方面時(shí)的短板，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中造成薄弱環(huán)節(jié)的因素;當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)思考很多深入問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，機(jī)械地求過(guò)，也是造成學(xué)習(xí)積極性不高的因素。

2課程的目的

如Q235的熱處理方式、熱處理組織及應(yīng)用性能，合金鋼的合金元素的作用等。根據(jù)零件技術(shù)要求和使用條件，能正確地選擇材料和制訂加工處理工藝。目的在于加強(qiáng)我們知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性，提高的操作技能和實(shí)踐能力，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一定的理論基礎(chǔ)，如有研究材料方面的興趣則可以提前做好準(zhǔn)備，對(duì)生活中的一些現(xiàn)象有自己的感悟與理解，大大提高學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。著重培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為日后技術(shù)人員的培養(yǎng)提供了先決條件。

3對(duì)于高效學(xué)習(xí)工程材料的舉措

（1）工程材料學(xué)習(xí)在高校中的受眾面廣，除了醫(yī)學(xué)以及財(cái)經(jīng)專業(yè)、農(nóng)林學(xué)外，幾乎所有的工科專業(yè)都會(huì)學(xué)習(xí)工程材料，所以學(xué)校對(duì)工程材料教學(xué)的改革勢(shì)在必行，校企推廣的多人共同教學(xué)就是一個(gè)很好的案例，多名老師共同教授一門學(xué)科，每位老師都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，這樣每位老師各展所長(zhǎng)，講述自己的專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生即不會(huì)覺(jué)得枯燥，老師也不會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，將每一塊內(nèi)容都學(xué)的十分扎實(shí)，學(xué)生還可以就自己感興趣的領(lǐng)域向老師咨詢提問(wèn)，與老師進(jìn)行共同研究，確立自己的研究方向。（2）進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解要重視案例式教學(xué)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)例，盡可能多的結(jié)合我們身邊的事物，這樣才會(huì)顯得真實(shí)可靠，容易理解，做到深入淺出，案例鮮活，記憶深刻，從使用中再反推性能和組織要求，讓學(xué)生舉一反三，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如自主學(xué)習(xí)、積極思考、實(shí)踐能力等。（3）多開展學(xué)校和企業(yè)實(shí)驗(yàn)課，將簡(jiǎn)單的紙質(zhì)學(xué)習(xí)與鮮活的設(shè)備操作相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐性與真實(shí)性，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐應(yīng)用中將各知識(shí)點(diǎn)理解透徹，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，理解不同條件按下材料加工處理的不同結(jié)果;可以增加一個(gè)大的課程設(shè)計(jì)，讓大家從零件的選材、熱處理到應(yīng)用的所有指標(biāo)自己設(shè)計(jì)，做到真正的理解。有條件可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的參觀，進(jìn)行真實(shí)生產(chǎn)線上的成品的生產(chǎn)的參觀，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)與實(shí)物對(duì)照。（4）因地制宜，結(jié)合校內(nèi)、科研設(shè)備、特色領(lǐng)域等條件，建立自己的特色專業(yè)，在研究超塑性材料，學(xué)?？梢砸源藶槠鯔C(jī)，在工程材料的學(xué)習(xí)中加入對(duì)超塑性材料的講解，感興趣的同學(xué)可以向老師咨詢，和老師一起創(chuàng)新研究;若學(xué)校老師在進(jìn)行金屬基復(fù)合材料的研究，則可以在講金屬材料時(shí)穿插這一部分的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。（5）老師與學(xué)生多多分享交流，分享材料研究領(lǐng)域最新的成果，牢牢把握最前沿的發(fā)展方向，通過(guò)分析研究，掌握更多核心知識(shí)，同時(shí)在他人研究基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，深入研究，做到學(xué)以致用，服務(wù)大眾。（6）作為知識(shí)的受眾，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要牢牢把握一條主線，緊緊抓住“工作條件-環(huán)境-成分-工藝-組織-性能”這一主線，以合金化材料使用性能為核心，重點(diǎn)講述合金材料成分和制造工藝及熱處理工藝的特點(diǎn)，以及合金材料組織、性能及應(yīng)用之間的關(guān)系。做到重點(diǎn)突出、條理清楚，力圖掌握各種合金材料成分設(shè)計(jì)和工藝制定的依據(jù)。結(jié)合相圖分析各成分，這樣在學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程中不會(huì)發(fā)生混亂，知識(shí)更容易被消化吸收，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松。

4展望

工程材料學(xué)的教學(xué)需要花時(shí)間、有目的、多角度、多途徑的探索，多種教學(xué)手段綜合使用，需要幾代人的不斷摸索，其目的必然是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)興趣濃厚、專業(yè)方向明確、能夠?qū)W以致用的學(xué)生。采用古老的教學(xué)手段，寄希望于照本宣科填鴨式的“滿堂灌”或強(qiáng)化式的“多做習(xí)題”來(lái)灌輸知識(shí)，則是收效很少的。高校教師在進(jìn)行工程材料學(xué)的實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣自身的專業(yè)背景，并綜合采用多種教學(xué)手段，并將鮮活的實(shí)際案例以圖片、音頻、視頻的形式充分體現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)及企業(yè)實(shí)踐參觀，讓學(xué)生真正把理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)際有機(jī)結(jié)合，在實(shí)例中進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)概念或理論的理解，并能夠簡(jiǎn)單的應(yīng)用，為以后的科學(xué)研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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