摘 要：表達能力直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。本文先簡要分析了培養(yǎng)學(xué)生課堂表達能力必須遵循的原則，并結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，從依托文本素材、豐富訓(xùn)練方法和把握訓(xùn)練時機幾個方面，細致分析探討了在新教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生課堂表達能力的策略。

關(guān)鍵詞：新教育理念;表達能力;小學(xué)語文;實踐研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.029

新教育理念重新定義了教育的本質(zhì)和目標，要求將學(xué)生能力、素養(yǎng)等作為關(guān)注的重點，以便為學(xué)生長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。其中，培養(yǎng)卓越口才是新教育實驗改革的重要組成部分，而語文課堂則是培養(yǎng)學(xué)生卓越口才的關(guān)鍵載體。因此，教師需通過教學(xué)模式的變革，促使小學(xué)生的課堂表達能力得到提高，進而培養(yǎng)學(xué)生卓越口才。目前，部分語文教師并沒有充分認識到學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)意義，語言表達訓(xùn)練活動沒有深入開展，這將會對學(xué)生的全面成長造成一定的影響。針對這種情況，語文教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將新教育理念貫徹于課堂教學(xué)當中，重視學(xué)生課堂表達能力的鍛煉，為卓越口才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課堂表達能力的實踐原則

（一）立足文本

人們在語言表達過程中，往往需賦予相應(yīng)的感情。因此，學(xué)生表達能力的訓(xùn)練，須于相應(yīng)的情境、氛圍下開展，這樣方可以有效提升訓(xùn)練成效。而語文教材中的文本具有豐富情感，依托這些文本開展表達能力的訓(xùn)練活動，能夠有效明確表達指向，幫助學(xué)生在理解文本情感的基礎(chǔ)上，掌握特定情感的表達方法。

（二）以生為本

很多教師在語言表達訓(xùn)練時，容易以自我主觀認識確定訓(xùn)練任務(wù)和目標，導(dǎo)致與學(xué)生的實際情況不相符合，這樣將會影響到學(xué)生參與熱情的發(fā)揮，不利于學(xué)生語言表達能力的提高。針對這種情況，小學(xué)語文教師需將以生為本的原則深入貫徹下去，充分考慮學(xué)生的語言發(fā)展水平，合理選擇表達訓(xùn)練形式，確定訓(xùn)練目標。若訓(xùn)練目標沒有任何挑戰(zhàn)性，將會對學(xué)生積極性的發(fā)揮造成不利影響。若訓(xùn)練目標的實現(xiàn)難度過大，學(xué)生又容易產(chǎn)生挫敗感。因此，只有科學(xué)控制目標難度，方可保證訓(xùn)練活動取得良好的實施效果。同時教師需要意識到班級學(xué)生具有差異化的語言水平，需分層開展表達訓(xùn)練活動。

（三）循序漸進

表達能力涵蓋思維活動、言意轉(zhuǎn)換等多個要素，難以于短時間內(nèi)快速提高。因此，小學(xué)語文教師需將循序漸進的原則貫徹于學(xué)生表達能力訓(xùn)練過程中，避免追求一蹴而就。首先，教師要對學(xué)習(xí)目標準確把握，分層設(shè)計表達訓(xùn)練內(nèi)容，促使學(xué)生的語言表達能力可以得到逐步提高。其次，單節(jié)課程的表達訓(xùn)練中，也要逐步拓展訓(xùn)練深度。如剛開始組織基本練習(xí)活動，之后逐步向深化練習(xí)、發(fā)展練習(xí)等層級延伸。本種梯度訓(xùn)練模式與學(xué)生的認知規(guī)律相符合，且學(xué)生的個體差異也能夠得到兼顧。最后，教師在表達指導(dǎo)過程中，需選擇層級遞進的指導(dǎo)模式，先向?qū)W生講解基礎(chǔ)表達知識，之后進行適當啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化訓(xùn)練成效。

（四）科學(xué)評價

為促使學(xué)生的課堂表達能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，首先要幫助學(xué)生建構(gòu)表達的信心。自信心也是培養(yǎng)卓越口才行動的重要目標，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。目前，很多學(xué)生由于缺乏足夠的自信，不能夠主動、深入?yún)⑴c到課堂表達活動中，導(dǎo)致表達能力的發(fā)展遭到阻礙。因此，小學(xué)語文教師需將賞識教育理論運用起來。一方面，要及時肯定學(xué)生的表達內(nèi)容，搭配運用手勢及面部表情等語言形式，將學(xué)生的表達積極性調(diào)動起來。另一方面，又要采取導(dǎo)向性較強的評價內(nèi)容，幫助學(xué)生明確表達過程中出現(xiàn)的問題和不足，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)鍛煉和提高。

二、新教育理念下培養(yǎng)小學(xué)生課堂表達能力的實踐策略

（一）依托文本素材

語文教材中的文本具有多樣化題材和豐富的內(nèi)容，可為學(xué)生卓越口才培養(yǎng)提供良好的素材支撐。因此，教師需做好備課工作，將文本中語言發(fā)展關(guān)鍵點挖掘出來。依托這些關(guān)鍵點，既可以引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容深刻理解，又可以幫助學(xué)生對語言模式進行習(xí)得，進而逐步發(fā)展其表達能力。

1.模仿表達。表達技巧是學(xué)生卓越口才的關(guān)鍵要素，而教材文本中有豐富的句式類型，通過引導(dǎo)學(xué)生模仿這些句式，能夠幫助學(xué)生對表達技巧熟練掌握。例如，學(xué)習(xí)三年級下冊《海底世界》一課時，文本中運用了多種句式。以“有的像蜜蜂……有的像……”這句為例，屬于典型的排比句。教師可引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀這句話，感受排比句式的特點。之后，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些天空云彩、森林鳥兒等圖片，鼓勵學(xué)生進行模仿創(chuàng)作，掌握排比句式的用法。通過這樣的模仿練習(xí)，學(xué)生能夠更加高效地吸收和轉(zhuǎn)化書面語言，表達能力得到良好鍛煉。

2.遷移段法。很多學(xué)生往往無法利用語言表達內(nèi)心的想法，主要原因就在于語言組織能力不高，進而阻礙到學(xué)生卓越口才的培養(yǎng)和發(fā)展。而教材文本具有較多的段落，這些段落具有明顯層次，且寫作方式各不相同。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、遷移和運用段落知識，能夠高效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有助于提高學(xué)生的語言組織能力。例如，學(xué)習(xí)六年級上冊《狼牙山五壯士》一課時，可將第二自然段作為訓(xùn)練素材。本段首先進行了整體敘述，之后分別對各個壯士的動作、神態(tài)等進行了細致描寫，最后又對戰(zhàn)斗結(jié)果進行了總結(jié)。此段落擁有清晰層次，教師可鼓勵學(xué)生以本種寫法對校園運動會等活動進行描寫。通過本種訓(xùn)練活動的開展，學(xué)生可對段落語言表現(xiàn)形式準確把握，進而運用于日常表達過程中，鍛煉與發(fā)展學(xué)生的口才。

3.探尋文路。文本學(xué)習(xí)過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生對語言內(nèi)容充分理解，又要幫助學(xué)生掌握寫人敘事的語言運用技巧，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌虻玫礁纳?，又可以更加巧妙地組合言語。例如，學(xué)習(xí)三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課時，本文在風景描寫時依據(jù)四季更迭來展開，且運用較多的修辭手法，包括比喻、擬人等，將小興安嶺的魅力充分展現(xiàn)出來。教師首先引導(dǎo)學(xué)生從整體把握文本寫作結(jié)構(gòu)，之后鼓勵學(xué)生以“校園”為主題，分別表達出校園四個季節(jié)的風景變化。這樣學(xué)生可充分聯(lián)系現(xiàn)實生活與表達技巧，有助于學(xué)生表達能力的提高。

（二）豐富訓(xùn)練方法

學(xué)生卓越口才的培養(yǎng)，是一項長期性工程。若一直沿用同一種表達能力訓(xùn)練方法，學(xué)生將會逐漸失去參與的興趣，進而降低訓(xùn)練效果。因此，教師需將多樣化的訓(xùn)練形式引入進來，促使學(xué)生的新鮮感得到增強，能夠主動深度參與進來，達到表達能力持續(xù)提升的目的。

1.課題訓(xùn)練。文章題目能夠體現(xiàn)文章主旨，依托題目開展訓(xùn)練表達活動，可幫助學(xué)生對課題含義充分理解。例如，學(xué)習(xí)三年級上冊《富饒的西沙群島》一課時，本文的題目即揭示了文本的主要內(nèi)容，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對題目仔細觀察，明確文本敘述重點。之后，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀文本內(nèi)容，且回答問題：“為什么作者要用富饒一詞形容西沙群島？”這一問題具有多元化答案，學(xué)生可從不同角度進行回答，有助于發(fā)散學(xué)生思維。同時，學(xué)生思考過程中，既可對文本主要內(nèi)容快速把握，又可以鍛煉自身的表達能力。

2.標點訓(xùn)練。語言表達過程中，標點符號發(fā)揮著重要作用，其能夠幫助人們將思想感情更加透徹地表達出來。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生著重分析文本中的標點符號，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。如學(xué)習(xí)五年級上冊《慈母情深》一課時，本文在對話當中出現(xiàn)了較多的標點符號，包括破折號、省略號、感嘆號等。這些對話當中的標點符號皆蘊含著特定的感情。以“我……要錢……”依據(jù)為例，短短三個字，卻用了兩個省略號。教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會本句話的情感，琢磨作者的思想動態(tài)，探究標點符號的運用意義。學(xué)生通過分析得知，這些省略號充分揭示了作者內(nèi)心的猶豫。通過這樣的探究，學(xué)生即可將其借鑒于日后的表達實踐中。

3.角色體驗。本種活動形式趣味性較強，可將學(xué)生的參與熱情充分激發(fā)出來。學(xué)生在參與過程中，也可對文本內(nèi)容、主旨情感等準確把握。同時，學(xué)生又能夠?qū)φZ言材料高效積累，內(nèi)化吸收內(nèi)部語言，進而提升自身語言表達能力。例如，學(xué)習(xí)五年級上冊《將相和》一課時，本文故事較為生動，出場人物眾多，十分適宜角色體驗活動的實施。教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文本內(nèi)容，之后合理分配藺相如、秦王、廉頗等角色。學(xué)生在扮演過程中，需準確把握各個人物的心理動態(tài)與語言特色，生動表現(xiàn)出人物的性格特征。通過體驗活動的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣得到增強，表達能力得到良好訓(xùn)練。

（三）把握訓(xùn)練時機

訓(xùn)練時機的把握，會在很大程度上影響到學(xué)生表達能力的培養(yǎng)效果。因此，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，準確把握訓(xùn)練時機，適時組織表達能力訓(xùn)練活動，高效提升訓(xùn)練效果。例如，學(xué)習(xí)三年級下冊《趙州橋》一課時，有學(xué)生閱讀課文之后，提出了這樣的問題：趙州橋規(guī)模那么大，且利用石頭材料建造完成。古人并沒有相應(yīng)的現(xiàn)代化設(shè)備，是如何建造的呢？這一問題充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神，教師并不急于告訴學(xué)生正確答案，而是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，互相討論。之后，教師方才利用圖片、視頻等向?qū)W生呈現(xiàn)古人建橋過程。面對古人的智慧，學(xué)生紛紛產(chǎn)生一些情感觸動，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生將真實情感表達出來，以便培育學(xué)生情感和鍛煉學(xué)生的表達能力。

三、結(jié)語

綜上所述，語言表達能力會對學(xué)生的長遠發(fā)展產(chǎn)生較大程度的影響，因此，新教育實驗行動將學(xué)生卓越口才培養(yǎng)作為十分重要的內(nèi)容。受語文學(xué)科性質(zhì)的影響，語文課堂在學(xué)生卓越口才培養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢。語文教師要綜合考慮學(xué)生語言發(fā)展水平和發(fā)展規(guī)律，遵循正確的原則開展表達能力訓(xùn)練活動，循序漸進提高學(xué)生的表達能力。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介：包維范（1970.10— ），男，漢族，甘肅蘭州人，中小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教育。

課題項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《新教育理念下培養(yǎng)小學(xué)生課堂表達能力的實踐研究》中期研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB0423。