戎翠蘭

摘要：隨著現(xiàn)代教育體系的進一步完善和新課程的廣泛推廣，小學(xué)學(xué)校要求教師更新課堂教學(xué)方式;教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上整合一些新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能;本文結(jié)合新課程，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新模式，考慮建立和應(yīng)用新的課堂模式，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教育質(zhì)量的提高，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)模式創(chuàng)新;新課改

引言

在現(xiàn)代小學(xué)教育中，課程改革的要求得到了深入貫徹;在此基礎(chǔ)上，教師要充分結(jié)合教育培訓(xùn)改革發(fā)展的先進教育理念，實施課堂的深度創(chuàng)新與改革，促進小學(xué)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的正確推進。因此，在新課程背景下，如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新模式是相關(guān)專業(yè)人員必須解決的問題。本文通過對新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的研究，為有序推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革提供良好的依據(jù)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的基本問題

對現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的分析表明，在新課程框架下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)將受到多種因素的影響，難以充分體現(xiàn)新教學(xué)模式的價值，影響了學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識的效率和速度。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂課堂的基本問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要根據(jù)先進的教學(xué)理念對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育，并引入更新的課程內(nèi)容，以確保學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的興趣。教師要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并引入了新的教學(xué)內(nèi)容。一般來說，小學(xué)教育內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)之間仍然缺乏密切的聯(lián)探索適應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，提出能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，進一步落實課程內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（二）沒有充分應(yīng)用教學(xué)情境

在新課程框架內(nèi)，這種新的小學(xué)教育模式已經(jīng)得到教育界的普遍認可，一些教師甚至將這種方法作為主要的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)情境，為了推進小學(xué)數(shù)學(xué)改革進程，當(dāng)教師實際運用創(chuàng)設(shè)情境的方法時，過于僵化，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，這導(dǎo)致無法反映教學(xué)方法在創(chuàng)設(shè)情境中的作用，這無助于表達創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的實際效果。

（三）對新課改的實質(zhì)理解不夠深入

隨著新一輪課程改革的進行，許多學(xué)校都開始了教學(xué)方法和課程的改革，其中教師的教學(xué)方法在課堂創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用;然而，在許多學(xué)校，大量教師直接使用被認為是好的教學(xué)方法和課堂模式，而不是根據(jù)自己的課程選擇和更新自己，即教師和學(xué)校對新課程沒有深入地了解，不了解其真正目的和重要性，只是為改革而改革。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式

（一）情境教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)場教學(xué)法的應(yīng)用，需要對學(xué)生的基本情況和個體差異進行詳盡地分析，根據(jù)教育需要，教師可以適當(dāng)引入色彩鮮明的生動活潑的教學(xué)情境，通過教育現(xiàn)場將學(xué)生融入教育引導(dǎo)學(xué)生對具體內(nèi)容有全面的理解和深入的理解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合新課程的客觀要求和學(xué)生日益增長的需求創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。首先，它們可以作為促進課堂教學(xué)活動發(fā)展的一種手段。尤其是，教師必須認識到，教育情境是從多個方面創(chuàng)造的，包括通過創(chuàng)造多媒體和創(chuàng)造生活情境，以確保創(chuàng)造情境的效果這是有效的。例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的認識》課程時，學(xué)生可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示生活中的三角形物體，包括三角尺、紅圍巾等。在此基礎(chǔ)上，教師引入教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力將同時得到提高。

（二）合作式教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)法是教師一種新的教學(xué)方法，教師在講解數(shù)學(xué)知識點時，必須充分認識學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)團結(jié)合作意識和整體學(xué)習(xí)能力;為了落實基本素養(yǎng)的基本要求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在全面推進新課程的過程中，教師必須以新課程為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;協(xié)助課堂教學(xué)活動，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。在此基礎(chǔ)上，教師要掌握新課程的具體要求，構(gòu)建更加合理的合作教學(xué)模式，讓學(xué)生了解小組作業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，建立自己完善的數(shù)學(xué)知識理論體系，保證教育質(zhì)量，比如《長方形的面積》教學(xué)時，教師可以通過合作的方式進行，讓學(xué)生思考他們原有的知識內(nèi)容，選擇生活中的矩形對象來計算面積，在此基礎(chǔ)上，不同的組成員通過小組合作的方式來計算和考慮不同的矩形區(qū)域計算方法。使學(xué)生了解矩形區(qū)域的具體計算技能，使學(xué)生能夠理解小組作業(yè)這部分內(nèi)容，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系;為其未來的長期發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，并體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方法的具體影響。

（三）評價激勵體系的創(chuàng)新

在新課程背景下，教師有必要通過建立更合理的教育評價體系，不斷審視、分析和實踐促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，以確保充分發(fā)揮評價的作用，為小學(xué)教師的發(fā)展做好準備。教師尤其要尊重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的某些看法，鼓勵和表揚學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生，鼓勵提出錯誤意見的學(xué)生;此外，教師應(yīng)將評價與反饋充分結(jié)合起來，將學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)反饋結(jié)合起來進行引導(dǎo);為了讓學(xué)生更準確地定義自己，做出正確的評估，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加小學(xué)數(shù)學(xué)評估的科學(xué)性，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述所，在現(xiàn)代教育體系中，教師需要結(jié)合綜合數(shù)學(xué)的培養(yǎng)要求和學(xué)生的特點進行分析，并思考該教學(xué)模式在繼續(xù)教育實踐中的創(chuàng)新價值。建立一個有效的課堂，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個積極的教育環(huán)境，提高學(xué)生在課堂中的參與度。教師可以向?qū)W生提出更多的問題，如果能夠加強師生之間的互動，課堂將變得更加有特色。

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