劉海玉

摘要：新課改背景下，藝術(shù)教育變得愈發(fā)重要，在義務(wù)教育教學(xué)過程中，音樂學(xué)科扮演著非常重要的角色。音樂是能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的一種藝術(shù)形式，而音樂課教學(xué)也能夠進一步培育學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。筆者在長期的教育觀察中發(fā)現(xiàn)，聲勢訓(xùn)練可以提高小學(xué)音樂教學(xué)有效性。為此，本文將探討聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，皆為提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聲勢訓(xùn)練;小學(xué)音樂;應(yīng)用實踐

前言：

音樂教學(xué)中的聲勢訓(xùn)練，主要培養(yǎng)的是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的節(jié)奏法和能動性音樂課堂上，通過帶領(lǐng)學(xué)生把握音樂節(jié)拍，通過拍手，跺腳等方式發(fā)出響動，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進一步感受音樂的音階和節(jié)拍。在這種方法的帶領(lǐng)下，學(xué)生往往更能夠沉浸到高質(zhì)量的音樂課堂中，吸收音樂知識。

一、聲勢訓(xùn)練和音樂游戲相結(jié)合，培養(yǎng)節(jié)奏感

小學(xué)階段，學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)幾乎完全取決于教師的教學(xué)方法，筆者在探究優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的過程中也發(fā)現(xiàn)，音樂課堂上的教學(xué)內(nèi)容本身是有一定趣味性的，但是這種趣味性和小學(xué)生的趣味需求似乎不太相符。所以，即便音樂知識本身有趣，小學(xué)生們也并不總是愿意配合教師的課堂教學(xué)工作。不過，教師采用不一樣的教學(xué)方法，將游戲環(huán)節(jié)融入音樂課堂，往往可以鼓勵學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)實踐當中。尤其是進行聲勢訓(xùn)練的時候，帶著學(xué)生們開展課堂游戲，可以快速吸引學(xué)生的眼球，讓喜愛玩耍的小朋友們都涌入到音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍里，認真吸收音樂知識。

例如：教學(xué)《放馬山歌》這首歌曲的時候，由于學(xué)生對這一類節(jié)奏高亢的歌曲不太具備學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的過程中遇到了很多教學(xué)阻礙，所以筆者就在課堂上開展了一場浩蕩的聲勢訓(xùn)練。先把本首歌曲的節(jié)拍摘取出來，帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手，然后開展一個簡單的課堂小游戲，讓學(xué)生先跟著錄音進行節(jié)拍伴奏，播放錄音的時候，學(xué)生就坐在自己的位子上拍手，看哪位同學(xué)的反應(yīng)最為快速，拍手的方式最正確。在這種高強度的課堂節(jié)奏之下，大多數(shù)學(xué)生都能夠快速學(xué)會本首歌曲的演唱，接下來，為了檢驗學(xué)生的學(xué)唱情況，教師可以結(jié)合剛剛的聲是訓(xùn)練開展一場課堂小游戲，讓全班學(xué)生一起拍手開展教師隨機點人起來唱歌的小游戲，每位同學(xué)站起來以后，只能唱一句歌詞，臺下的小朋友們拍手的動作不能停，教師的時候手指到哪個學(xué)生，哪位同學(xué)就必須站起來唱歌，沒有唱對節(jié)拍或者唱對歌詞的話，就要接受教師的懲罰。在這種小游戲的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識往往會更加積極配合教師音樂教學(xué)工作的時候，表現(xiàn)也更加認真。更為重要的是，將聲勢訓(xùn)練和音樂游戲積極結(jié)合起來，有助于讓這一年齡段的學(xué)生快速把握好音樂的節(jié)奏，用聲音和動作去完成一節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)，更好地記憶音樂。

二、聲勢訓(xùn)練和節(jié)奏模仿相結(jié)合，鍛煉敏感度

小學(xué)階段，教師要在課堂上給大家講解的音樂知識，其實并不總是復(fù)雜的，相反，絕大部分音樂知識，無論是需要學(xué)生學(xué)唱的部分，還是要求學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的部分，都非常簡單。所以在教學(xué)音樂內(nèi)容的時候，教師完全可以把不同的知識聯(lián)合起來，將聲勢訓(xùn)練和節(jié)奏模仿，積極融合提高音樂教學(xué)的有效性。這樣的教學(xué)方式經(jīng)過一段時間的實踐之后，相當多的學(xué)生在音樂節(jié)奏感的把握方面有了更加高級的認知，有利于提高音樂教學(xué)的有效性。

例如：教學(xué)《小號手之歌》這首歌曲的時候，教師已經(jīng)給學(xué)生講解過歌曲的整體節(jié)拍，學(xué)生在課堂上也深入把握了整首曲調(diào)和節(jié)奏，而本單元的其他歌曲也和這首歌的節(jié)奏非常相似。所以，教學(xué)本單元接下來的課程時，教師可以鼓勵學(xué)生對音樂節(jié)奏進行動作，聲音等多種方面的模仿。比如教學(xué)《號手與鼓手》這首音樂的鑒賞時，教師可以先簡單播放整首樂曲，讓學(xué)生仔細回憶一下，前兩天剛剛學(xué)過一首歌曲和這首歌的節(jié)奏非常相似，看大家能不能快速回憶起來之前學(xué)習(xí)過的音樂知識。緊接著，教室還可以讓學(xué)生扮演歌曲中的不同角色，比如，一名學(xué)生扮演鼓手，一名學(xué)生扮演號手，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解把控個人動作上的變化，扮演音樂中的小角色去模仿音樂中的內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對這些音樂的感悟，也能夠調(diào)動他們的主觀能動性。讓學(xué)生對這些音樂充滿好奇心，在小學(xué)階段，這個探索欲極其旺盛的時期，通過聲勢訓(xùn)練加強音樂學(xué)習(xí)。

三、聲勢訓(xùn)練和流行音樂相結(jié)合，優(yōu)化音樂課

小學(xué)階段的音樂課堂上，小學(xué)生之所以對音樂知識不太感興趣，其實最大的原因還是教師講解的音樂知識和學(xué)生對音樂的認知之間存在較為明顯的差異，比如音樂課堂上教師講解的知識，以民族音樂為主，交織各種類型的多元化音樂。而隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，融媒體時代的來臨，學(xué)生接觸到的大多數(shù)音樂是流行音樂，而且是傳唱度比較高的流行音樂，兩類風(fēng)格截然不同的音樂互相影響，而音樂課堂上的音樂知識，往往又缺乏畫面感和想象力，學(xué)生難免會對流行音樂產(chǎn)生更加深厚的感情，而不喜歡音樂課堂上的音樂知識。所以教師可以通過聲勢訓(xùn)練和流行音樂的結(jié)合教學(xué)，優(yōu)化音樂課的整體教學(xué)效果。

例如：講解“四分休止符”這部分內(nèi)容的時候，由于本節(jié)知識已經(jīng)涉及了樂理內(nèi)容，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有表現(xiàn)出很高的興趣，反而覺得學(xué)習(xí)這些內(nèi)容根本沒有用處。在這種背景下，筆者認為，最好的方式就是把樂理知識和流行音樂結(jié)合起來，讓趣味性的教學(xué)素材帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，比如教師可以先在課堂上播放一首小朋友們耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?，然后帶著學(xué)生去尋找樂曲中的節(jié)拍，通過聲勢訓(xùn)練完成對音樂的節(jié)拍把控。然后講解四分休止符的相關(guān)知識，把運用了四分休止符的流行音樂，以一個全新的面貌帶給小學(xué)生，這時學(xué)生會感覺原來音樂之中也有這么多的門道，從而對音樂知識產(chǎn)生更加濃厚興趣。

總結(jié)：

小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用聲勢訓(xùn)練，不僅有助于提升學(xué)生音樂記憶能力，幫助學(xué)生充分掌握音樂中的節(jié)奏感。還可為學(xué)生營造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，通過多樣化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，進而提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)重視這些優(yōu)勢，積極在小學(xué)音樂教學(xué)中落實聲勢訓(xùn)練，以期提升小學(xué)音樂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]葉松明.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的幾點實踐體會[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（10）：105.

[2]林蘭.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的分析[J].當代家庭教育，2020（31）：151-152.