王榮

摘要：隨著新課程改革的不斷深化與發(fā)展，其對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更多、更新的要求和任務(wù)，要求教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主、合作、探究的學(xué)習意識與精神，并將課堂主體歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.小組合作學(xué)習模式作為初中課堂教學(xué)中比較常見的教學(xué)組織形式，教師如果能夠靈活運用這一模式，就可以有效降低教學(xué)的難度，并通過學(xué)生之間的交流和互動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的拓展，進而促進其數(shù)學(xué)邏輯思維和應(yīng)用能力的全面發(fā)展.但是在初中數(shù)學(xué)課堂中，部分數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用這一教學(xué)手段時，仍舊出現(xiàn)了一些問題.這些問題影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，因此我們在分析應(yīng)用小組合作的有效性時，應(yīng)先對當前的教學(xué)現(xiàn)狀進行合理、客觀的分析.

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用探析

引言

隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容和目標之一.作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和應(yīng)用思維的重要學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習模式，由教師合理劃分小組成員和人數(shù)，并對學(xué)生進行綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生在話題討論、實踐活動中實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動和發(fā)展，從而推動學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷進步以及合作探究能力不斷發(fā)展.

1.小組合作學(xué)習概念

小組合作學(xué)習是指以兩個及以上個體構(gòu)成的學(xué)習小組以達到促進學(xué)習效果提升等目的的一種學(xué)習方式，其主要是以團結(jié)力量為輔助推動學(xué)生在互勉、互助過程中共同進步。小組合作學(xué)習是對以往班級授課制環(huán)境下學(xué)生個體間學(xué)習競爭關(guān)系的顛覆，強調(diào)“組內(nèi)合作，組間競爭”，而以往教學(xué)過程中師生間的單向交流也轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嘞蚪涣?，既提高了學(xué)生學(xué)習的主動性和教學(xué)效率，又能幫助學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系。

2.小組合作學(xué)習法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的問題

2.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育模式的掣肘，部分初中數(shù)學(xué)課堂仍處于“填鴨式”的教學(xué)模式之中，教師與學(xué)生之間幾乎不存在任何互動，課堂氣氛也死氣沉沉，學(xué)生體會不到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，逐漸喪失學(xué)習欲望;而教師的教學(xué)質(zhì)量也停滯不前，甚至出現(xiàn)下降的趨勢。由此可知，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況不太樂觀，應(yīng)該對其進行革新以恢復(fù)數(shù)學(xué)課堂的活力。

2.2小組合作活動較多但互動不足

合作學(xué)習簡單來講就是“學(xué)”與“習”的過程，“學(xué)”是進行知識構(gòu)建的過程，“習”則是所學(xué)知識的遷移應(yīng)用。以初中數(shù)學(xué)為立足點來講，“學(xué)”和“習”既要依托活動而生成，也需要借助互動來深化。但是在以往小組合作學(xué)習的過程中，為了著重突出合作行為，將側(cè)重點放在了活動設(shè)計上，但對學(xué)生合作過程中是否實現(xiàn)了有效互動、是否思維碰撞的關(guān)注力度不足，這也是導(dǎo)致小組合作學(xué)習低效的原因所在。

3.小組合作學(xué)習法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

3.1明確及完善小組合作學(xué)習目標

小組合作教學(xué)模式的運用過程中，教師在設(shè)計教學(xué)方案期間，要注重合作學(xué)習目標的設(shè)定，除了基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)教學(xué)目標以外，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計針對性較強的小組合作學(xué)習目標，使學(xué)生在合作過程中掌握更多學(xué)習技巧，學(xué)習更多數(shù)學(xué)知識，發(fā)展其綜合素質(zhì)水平。例如，在初中數(shù)學(xué)“畫軸對稱圖形”的教學(xué)中，教師在開展小組合作教學(xué)工作期間，設(shè)計合作教學(xué)目標可以結(jié)合本課的教學(xué)重點和難點進行延伸，使學(xué)生在合作學(xué)習的過程中理解圖形軸對稱變換的性質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師要求作出平面圖形關(guān)于某直線對稱的圖形。同時，教學(xué)目標設(shè)計中，要包含學(xué)生技能發(fā)展目標以及核心素養(yǎng)發(fā)展目標。這兩項教學(xué)目標的設(shè)定是至關(guān)重要的，是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是提升學(xué)生合作效果的主要途徑。技能發(fā)展目標可以設(shè)計為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及動手操作能力，使學(xué)生在合作探究的過程中以動手操作的形式探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識，同時使學(xué)生在探索與實踐的過程中，掌握軸對稱圖形的空間概念。

3.2合作探究學(xué)習，實現(xiàn)思維碰撞

重視學(xué)生的合作探究學(xué)習，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅毅的探索精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。初中生的思維能力處于快速發(fā)展中，要想強化學(xué)生的自主思考能力和合作探究能力，提升學(xué)習效率，教師需要組織學(xué)生進行合作探究活動，從而拉近師生距離，增加師生情感，讓學(xué)生在思維碰撞中提升自身的創(chuàng)造能力，同時為學(xué)生創(chuàng)建自我展示和提升的平臺。比如，在學(xué)習《相似三角形的判定》課程時，可以在課堂上要求學(xué)生開展合作探究，盡量不要讓學(xué)生照搬硬背與三角形相似的相關(guān)知識點。而應(yīng)當對學(xué)生進行合理分組，以小組為單位制作模型，并詳細認真地觀察，同時引導(dǎo)學(xué)生進行推理和判斷，讓學(xué)生全面透徹地理解三角形相似的本質(zhì)，消化這些知識并應(yīng)用到相關(guān)題目中。當學(xué)生在進行合作探究時，教師則需要扮演輔助者的角色，及時為學(xué)生提供科學(xué)正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握角對應(yīng)相等、平行關(guān)系與邊的比例關(guān)系等三角形相似判斷條件知識點。

3.3科學(xué)安排組內(nèi)任務(wù)及課后作業(yè)，鞏固知識

現(xiàn)在的初中生成長于電子時代，網(wǎng)絡(luò)和科技充斥在他們的生活中，部分學(xué)生對于電子產(chǎn)品也是心向往之，所以課余時間大多數(shù)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，而這種情況的出現(xiàn)，多數(shù)與學(xué)生的學(xué)習興趣有關(guān)。當學(xué)生的成績總是不如人意時，他們的學(xué)習心態(tài)就會受到傷害，如此時并沒有得到寬慰與關(guān)心，學(xué)生則容易出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。如對于題目考查范圍不明晰，教師需要為學(xué)生總結(jié)該知識點的標志詞匯，讓學(xué)生更直觀地了解到出題目的，在日后的學(xué)習中也會更加輕松，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習效率。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用過程中，教師要利用完善的合作教學(xué)方案，突出多方面教學(xué)目標，結(jié)合多元化教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習中掌握更多數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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