胡蘭

【摘要】在新課改不斷推進的背景下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是所有教師在教學(xué)過程中不斷努力的方向之一，研究自主學(xué)習(xí)策略，不僅僅是能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動力，更是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的重要舉措，在高中語文教學(xué)過程中，最能夠反映學(xué)生思維發(fā)展的還是語文作文的書寫，從學(xué)生書寫的作文當(dāng)中，教師可以了解學(xué)生想象能力以及邏輯能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);高中語文;寫作策略

在新課改要求下教師在高中語文寫作教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的策略，對于促進學(xué)生的語言水平發(fā)展具有很大的價值意義，通過教師在寫作過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主思考作文所要表達的深層含義，思考作文主旨的表現(xiàn)形式，并能能夠在思考過程中發(fā)現(xiàn)自己寫作當(dāng)中的不足，從而通過增加閱讀或其他方式彌補來不斷促進學(xué)生進步的方式，在潛移默化中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

一部分高中教師在教育過程中過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，所以教師為了能夠有效提高學(xué)生的作文水平，應(yīng)將學(xué)生對作文的理解程度進行了解，進而制定合理的教學(xué)方案。如何短時間掌握作文模式，提高自己的作文水平，已經(jīng)成為了學(xué)生們探討的話題。隨著新課程改革的深化和主題設(shè)計的靈活性，學(xué)生的創(chuàng)作觀念日益統(tǒng)一，所以教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力和思考能力。新課改深入到學(xué)校教學(xué)之后，大部分教師已經(jīng)認識到了核心素養(yǎng)與語文教學(xué)密不可分的聯(lián)系與實施的重要性，但是仍有不少學(xué)校的老師對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，相關(guān)活動的開展不夠深入或沒有較強針對性的教學(xué)體系無法良好的促進教學(xué)活動。同時僵硬的教學(xué)體系與教學(xué)方法不當(dāng)擴大了語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的局限性，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，十分不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師自身不注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對語文寫作學(xué)習(xí)沒有當(dāng)成一個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進而無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、高中語文寫作教學(xué)策略

（一）進行自主學(xué)習(xí)

通過自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的書寫興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力在高中語文教學(xué)過程中能不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。高中語文的學(xué)習(xí)特點最明顯的就是需要學(xué)生識記的內(nèi)容多，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免會覺得學(xué)習(xí)枯燥沒有興趣，這很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。

例如，在學(xué)習(xí)《陳情表》一文時，對于文言文的翻譯以及全篇背誦，時不少學(xué)生的難點，在死記硬背的情況下學(xué)習(xí)效果并不是特別好，教師就組織學(xué)生在課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后發(fā)揮自己的想象將自己當(dāng)作諸葛亮，想想自己會在當(dāng)時的情況下如何勸誡自己的君主，經(jīng)過怎樣的糾結(jié)說出了文中的話，可以根據(jù)文言文推斷，也可以有自己的天馬行空，甚至可以選取一段，也可以用全文。學(xué)生覺得這種方式更像是一種扮演游戲，就會主動分析文言文，分析諸葛亮每一句話的含義，可能有一些學(xué)生就會覺得諸葛亮其實是想說另一句話，但是在當(dāng)時的社會背景下又覺得那樣說話對君主不尊敬，也可能就會將作文轉(zhuǎn)換成一種吐槽的模式，這樣一來學(xué)生不會為了湊字數(shù)而絞盡腦汁，也不會因為怕跑題而限制自己的想法，并且抽取一節(jié)課的時間請同學(xué)們根據(jù)自己的作文與其他同學(xué)交流，在這種模式下，學(xué)生就不會覺得寫作文是很枯燥的，甚至作文古板沒有靈魂。通過這種類似的方式完成第一步，激發(fā)學(xué)生對于作文寫作的興趣，只有學(xué)生積極地發(fā)揮自己的想象力學(xué)生的作文才會有靈魂，這才是高中作文寫作的重要一步。

（二）探討寫作方法

在新課改推行之前，學(xué)生的受教育模式，基本都是教師講解學(xué)生識記，尤其是語文更加明顯一點，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)方面似乎就只有提前預(yù)習(xí)這一點，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，對于作文也從來都是教師布置學(xué)生才會去寫。隨著新課改的推行，大多數(shù)教師也已經(jīng)認識到這種模式在教學(xué)過程中的弊端，并且都采取策略積極整改，最重要的是采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，學(xué)生才能夠真正的改正。

例如，教師在進行作文寫作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作文最頭疼的是怕跑題，還有一個就是字數(shù)問題，很多時候都是為了湊字數(shù)而把舉止生搬硬套上去，甚至有一些會專門被一些又沒得此舉，在寫作文時，不管語境就直接運用，導(dǎo)致作文一塌糊涂，學(xué)生受到打擊對于作文更加逃避，因此教師在幫助學(xué)生掌握正確的分析作文主旨之外，還改變作文寫作模式，不限字數(shù)，針對教師給出的明確的作文題目學(xué)生自己想想，不限制字數(shù)，只要求結(jié)構(gòu)合理，語言通順，在此基礎(chǔ)之上可以追求文章優(yōu)美。最后教師根據(jù)學(xué)生寫作情況與同學(xué)一同分析，針對字數(shù)多的，看文章有沒有口水文字，針對字數(shù)少的仔細分析有沒有觀點還沒有表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上再進行修改，長此以往學(xué)生就會明白自己的寫作問題在哪里，從而有改正方向，掌握學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會不斷的樹立起自信心，隨著作文書寫越來越順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感也會越來越強。

綜上所述，在新模式的課表改革下，高中語文的一部分教育模式需要調(diào)整，它對高中語文的教育模式有重要意義，作文對于學(xué)生來說是比較麻煩且在語文學(xué)習(xí)中也是不能缺少的一部分?；诖耍Z文教師應(yīng)該努力探究核心素養(yǎng)理念下的一些新型高中寫作課堂教學(xué)方式，由以前傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)換為全新的教學(xué)方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的個人能力提高學(xué)生的個人興趣。

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