張露

摘要：隨著我國城市化進程不斷加快，我國教育事業(yè)的大力發(fā)展，小學(xué)教學(xué)工作逐漸吸引了越來越多的關(guān)注和重視。相對來說小學(xué)生的年齡偏小，自身價值觀尚未成熟，對于社會的認知有限，他們的德育建設(shè)成為了當(dāng)前教育的重點。隨著新課改步伐的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸無法跟上時代的步伐，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作急需轉(zhuǎn)變模式，不能只是一味進行“填鴨式”教學(xué)工作，需要根據(jù)新程課改革的要求來進行改革與創(chuàng)新。新課改的小學(xué)語文教學(xué)更多是傾向于素質(zhì)教育，在提高自身語文能力同時形成一個良好的人生價值觀念。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語文學(xué)科;相互滲透

引言

為了保證教學(xué)課堂中的知識容量，并擴大德育教育對小學(xué)生思維形態(tài)的影響，達到提高小學(xué)生德育思想觀念的目的，教師需要在教學(xué)內(nèi)容中融入德育教育元素。強調(diào)知識的豐富度外，保護小學(xué)生的創(chuàng)造性?？梢?，教師選取的教學(xué)內(nèi)容不僅是小學(xué)生提升德育水平的基石，也是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的有力保障。利用更具教育價值的教學(xué)工具進行德育內(nèi)容滲透，是進行知識傳輸?shù)年P(guān)鍵，也是教師增加教學(xué)豐富性的主要途徑。最后，擴充教育內(nèi)容的范圍，并增加相關(guān)的教學(xué)活動，降低過多的知識概念，可讓小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂里得到更多的德育內(nèi)容滲透，并在知識學(xué)習(xí)與教師的語言引導(dǎo)中得到良好的德育發(fā)展。因此，從小學(xué)語文教材開始進行教學(xué)方法上的變化，可在知識內(nèi)容傳導(dǎo)時，通過更為多變的教學(xué)方法，提升小學(xué)生的知識水平，并為小學(xué)教師的德育教育提供相關(guān)的內(nèi)容支持。

1、德育教育與小學(xué)語文學(xué)科的相互滲透的重要性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)工作更多是關(guān)注如何進行知識點的傳授，而這種教學(xué)模式最終取得的教學(xué)效果并不能滿足新課改的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，雖然講解了更多的語文知識，但是對于學(xué)生的未來素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉并不是非常有利。在實際教學(xué)工作中只是單單關(guān)注語文知識，并沒有滲透德育教育的理念，這就極大束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。德育教育的相關(guān)內(nèi)容和語文教學(xué)內(nèi)容是相輔相成的，彼此可以相互滲透，并不是獨立的兩個部分，為了可以更好提高學(xué)生的德育水平，我們應(yīng)該對德育教育給予足夠的關(guān)注和重視，并在小學(xué)階段不斷提高小學(xué)生的道德素質(zhì)水平，培養(yǎng)其成為具有尊敬師長、熱愛祖國、熱愛生活、集體主義、互相幫助等優(yōu)秀品質(zhì)的人才。這些在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中都有相關(guān)的文章或者是參考內(nèi)容，對于德育教育是非常好的一個切入點，這需要教師在日常教學(xué)工作中能夠?qū)Φ掠凉B透給予應(yīng)有的重視。

2、德育教育與小學(xué)語文學(xué)科的相互滲透的現(xiàn)狀

2.1德育教育的滲透評價機制不夠完善健全

德育教育工作更多的是要引導(dǎo)學(xué)生具有良好的思想品德品質(zhì)，這就無法用傳統(tǒng)的文化課考試分數(shù)來進行評價和審核。因此，不能通過傳統(tǒng)的評價方式來考核學(xué)生的德育教育效果，這樣不但無法進行有效的評價考核，反而會改變德育教育的真正本質(zhì)，最終導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抵觸的情緒，長此以往使得學(xué)生對德育教育產(chǎn)生厭倦心理，這些對于小學(xué)語文滲透德育教育工作是非常不利的。

2.2教學(xué)側(cè)重點分配不均，德育滲透不足

在小學(xué)階段，由對孩子剛?cè)胄r心懷焦慮，到對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)十分重視和敏感，大多數(shù)家長依舊持有傳統(tǒng)的教育理念，過分重視學(xué)科考試分數(shù)。又因?qū)W?，F(xiàn)行硬性考核指標(biāo)，讓教師對考試分數(shù)也不敢有絲毫懈怠，這就使得教師在設(shè)計教學(xué)時過于重視書本知識及考點，不能有效植入德育內(nèi)容。

3、德育教育與小學(xué)語文學(xué)科的相互滲透的有效措施

3.1為德育教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境

在日常授課中，教師經(jīng)常會使用多媒體設(shè)備，運用視頻、音頻、圖片等多種形式，提升學(xué)生的理解能力，營造良好的教學(xué)環(huán)境，例如在部編版教材《鄧小平爺爺植樹》一課的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“這天是個令人難忘的日子”的真正含義，進而感受人物品質(zhì)。課前，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時搜集和“鄧爺爺”有關(guān)的照片;上課時，教師借助視頻文件為學(xué)生播放鄧小平爺爺?shù)纳绞论E，加深學(xué)生對人物形象的理解;課程最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生合唱《春天的故事》，在歌聲中結(jié)束的這節(jié)課，一定會讓學(xué)生印象深刻。把德育教育融入語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀人物的精神和品質(zhì)，進而見賢思齊，提升自我。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，同時，教學(xué)內(nèi)容和切入角度應(yīng)與生活息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中逐步學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。如此，德育教育的效果便會自然而然地顯現(xiàn)。

3.2圍繞識字教學(xué)，滲透德育

教師在識字教育的過程中，更換教育方式，以漢字的形成與發(fā)展為核心，進行德育滲透與知識延伸，會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)。按照字體與筆畫的書寫邏輯，幫助學(xué)生進行生詞的記憶，并在書寫習(xí)慣的培養(yǎng)方面，發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢。才能以文化的發(fā)展為根基，加深學(xué)生對中國文字的情感體會，易于在具體的教學(xué)過程中，使學(xué)生產(chǎn)生一定的民族自豪感，最終通過中國文字文化的映射，加深學(xué)生的德育認識，只有這樣，才能在知識傳導(dǎo)層面，減少智能手機等設(shè)備對小學(xué)生書寫態(tài)度的影響。其次，在漢字學(xué)習(xí)的過程里，加強德育滲透效果，能夠帶給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣，減少小學(xué)生陷入書寫誤區(qū)問題的發(fā)生。再次，為了利用更為體系化的教育方法，化解小學(xué)生識字困難的教育危機，教師首先要對上下結(jié)構(gòu)與左右結(jié)構(gòu)的漢字書寫方法進行分類，利用類比教學(xué)方法，啟發(fā)小學(xué)生對文字書寫內(nèi)容的相關(guān)性思考，不僅能夠解決規(guī)范小學(xué)生書寫時的字體擺放問題，還能在教學(xué)中實現(xiàn)德育教育的高品質(zhì)滲透。最后，根據(jù)規(guī)整的字體結(jié)構(gòu)，進行教育話題的拓展，從字體形態(tài)的變化中，更換教育思路，可實現(xiàn)德育教育的有效滲透。

結(jié)語

對于小學(xué)語文教師來說，不能一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須要不斷的研究和學(xué)習(xí)，提高自身的綜合技能水平，創(chuàng)新教育理念，在關(guān)注語文知識和語文技能傳授的同時，加強德育教育的滲透工作。

參考文獻

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