方海蓉

摘要：智能手機(jī)與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的普及使教育資源愈發(fā)豐富，網(wǎng)絡(luò)微視頻成為目前課堂教學(xué)的常見(jiàn)輔助教學(xué)方式。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，將微視頻引用到低年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)中，可以有效提升小學(xué)生識(shí)字質(zhì)量與教學(xué)效率，本文基于微視頻在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);微視頻;識(shí)字教學(xué);運(yùn)用

引言

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力差，心智發(fā)育尚不成熟，且好奇心強(qiáng)容易被周?chē)挛锓稚⒆⒁饬Γ@給教師展開(kāi)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了較大的困擾。隨著智能手機(jī)的生活化普及，微視頻被不斷應(yīng)用于學(xué)科課程教學(xué)中，將語(yǔ)文中的抽象事物具體化、直觀化，使小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更加有趣生動(dòng)，進(jìn)而吸引小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生識(shí)字能力，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力、寫(xiě)作能力等，提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、微視頻語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特征

（一）豐富教學(xué)形式

微視頻教學(xué)是教育形式的創(chuàng)新體現(xiàn)，教師在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展微視頻識(shí)字等多元化教學(xué)，同時(shí)教師合理安排小學(xué)生課外任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而快速，精準(zhǔn)的掌握語(yǔ)文識(shí)字技能。

（二）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)信息技術(shù)逐漸發(fā)展為知識(shí)傳遞的中轉(zhuǎn)站，教師合理運(yùn)用微視頻進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，改變了教材的單一性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，制作微視頻課程，將識(shí)字教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的兒歌、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等，不僅可以豐富課堂識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還可以激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

二、微視頻在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

（一）播放漢字演變視頻識(shí)字

低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知辨別能力較差，不能很好的區(qū)分形近漢字的細(xì)微差異，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象。傳統(tǒng)識(shí)字過(guò)程是教師板書(shū)，學(xué)生反復(fù)書(shū)寫(xiě)練習(xí)從而加深記憶的過(guò)程，但形似字仍會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。微視頻的運(yùn)用，可以將形近字的細(xì)微差異進(jìn)行特殊展示，通過(guò)播放文字的對(duì)比與演變過(guò)程，促使學(xué)生加深形近字的細(xì)微差異，從而巧妙的區(qū)分形近字，提高小學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“狐假虎威”課文教學(xué)中，如何幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并明確區(qū)分“爪”與“瓜”的不同，教師可以通過(guò)微視頻展示關(guān)于“爪”字與“瓜”字的演化過(guò)程，使小學(xué)生充分了解到結(jié)在瓜藤上的是“瓜”，所以中間是豎提與點(diǎn)，公雞伸直的是“爪”，所以中間是直的，從而準(zhǔn)確區(qū)分瓜與爪這兩個(gè)形近字的區(qū)別。同時(shí)教師還可以展示微視頻組織學(xué)生玩找不同游戲，加深形近字不同細(xì)節(jié)的掌握，提高小學(xué)生識(shí)字質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中需注意小學(xué)生的心理特點(diǎn)，低年級(jí)小學(xué)生注意力容易被分散，觀察周?chē)挛锏哪芰^差，容易忘記有難度的復(fù)雜漢字。對(duì)此教師可以將漢字學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)想結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字并熟練運(yùn)用，做到學(xué)以致用。教師創(chuàng)新教學(xué)模式，有效利用微視頻創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、趣味化情境，打破漢字的空間限制，使?jié)h字形象化、趣味化，提高小學(xué)生識(shí)字的興趣，加深對(duì)漢字知識(shí)的理解。

例如，在“日月明”的課堂教學(xué)中，其中還包含“人從眾”、“木林森”等識(shí)字教學(xué)內(nèi)容。教師在“木林森”的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并思考這三個(gè)字的共同特點(diǎn)是是什么，學(xué)生回答都有“木”，木代表樹(shù)，教師指導(dǎo)學(xué)生“木”的書(shū)寫(xiě)。其后在微視頻畫(huà)面中依次展示一棵樹(shù)，小片樹(shù)林，大片森林的景象，教師發(fā)揮學(xué)生想象，創(chuàng)設(shè)春游組織小學(xué)生植樹(shù)的情境，在小學(xué)生的共同努力下，種出了一棵樹(shù)，是“木”，繼續(xù)種出一小片樹(shù)，是樹(shù)“林”，最后種出一大片樹(shù)，是“森”林，引導(dǎo)小學(xué)生思考“木林森”特點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)，在這里木作偏旁的漢字，有著相同事物不同量的意思，學(xué)生從“木林森”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象力，認(rèn)識(shí)“人從眾”。

（三）運(yùn)用微視頻組織學(xué)生識(shí)字活動(dòng)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生從口頭語(yǔ)言發(fā)展到書(shū)面語(yǔ)言的銜接過(guò)程，對(duì)小學(xué)生的閱讀、理解、寫(xiě)作能力都有著較大的影響。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)死記硬背的模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法提高并鞏固小學(xué)生識(shí)字能力。教師從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用微視頻展示日常生活中的物品，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些物品確定主題，組織開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)，促使小學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。

例如，在“自選商場(chǎng)”識(shí)字教學(xué)中，教師在初始階段運(yùn)用微視頻，播放一段小強(qiáng)在自選商場(chǎng)內(nèi)買(mǎi)物品的視頻，并根據(jù)教材中要認(rèn)識(shí)的商品如“牛奶、牙膏、毛巾、洗衣粉”等，結(jié)合微視頻進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生對(duì)商品用途及名稱(chēng)漢字產(chǎn)生初步認(rèn)知。教師組織購(gòu)物識(shí)字活動(dòng)，將學(xué)生平均分組站在教室前，并準(zhǔn)備寫(xiě)有物品名稱(chēng)的足量卡紙代替物品分類(lèi)放置于桌面上，教師提出游戲要求每組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)需購(gòu)買(mǎi)哪些物品，學(xué)生根據(jù)微視頻中的物品信息快速尋找寫(xiě)有對(duì)應(yīng)名稱(chēng)的卡紙，根據(jù)完成度評(píng)定最優(yōu)組。在活動(dòng)中將學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，快速進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，積極運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識(shí)掌握漢字。

三、結(jié)語(yǔ)

提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)代低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的緊要問(wèn)題，因此，教師在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中應(yīng)正確合理的運(yùn)用微視頻，創(chuàng)新多種識(shí)字教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)形式與內(nèi)容，運(yùn)用微視頻組織各項(xiàng)相關(guān)識(shí)字活動(dòng)，讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí)主動(dòng)識(shí)字。另外教師還可以通過(guò)與家長(zhǎng)的結(jié)合，安排適當(dāng)?shù)淖R(shí)字任務(wù)，利用課外的碎片化時(shí)間進(jìn)行微視頻識(shí)字，挖掘有創(chuàng)意的識(shí)字方法，整理并分享給學(xué)生，提高小學(xué)生識(shí)字能力的同時(shí)，拓展小學(xué)生文化知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

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