伊金寶

摘要：游戲作為一種緊貼幼兒天性的活動，隨著幼兒教育的發(fā)展，游戲蘊(yùn)含的教育意義也逐步體現(xiàn)出來，將游戲與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合在一起已經(jīng)成為了現(xiàn)一階段幼兒園教育發(fā)展的必經(jīng)之路?；诖耍疚膶τ變簣@游戲化教學(xué)的價值及策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲化教學(xué);教學(xué)策略

1 幼兒園游戲化教學(xué)的價值

幼兒教育多種多樣，在這樣豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，幼兒與幼兒對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是不一樣的，有些幼兒在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的比較積極，可以快速的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而有的幼兒則因為性格內(nèi)向等因素，對學(xué)習(xí)總是保持一種不積極的態(tài)度。但不管對學(xué)習(xí)抱有什么態(tài)度，游戲是所有幼兒都不可抗拒的，在組織幼兒學(xué)習(xí)課堂知識的過程中，適當(dāng)?shù)娜ゼ尤胗螒蛟兀淖冋n堂的原有規(guī)律，讓學(xué)生更積極的加入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，通過不斷改變游戲方法，也會讓學(xué)生對每一堂課都比較期待，同時也鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)體合作意識，快速的融入這個班級大集體當(dāng)中。比如在鍛煉幼兒的身體平衡能力的活動中，采用游戲方式，幼兒扮成小陀螺，教師扮轉(zhuǎn)陀螺人?！靶⊥勇荨卑凑铡稗D(zhuǎn)陀螺人”的口令做身體轉(zhuǎn)動的動作，練習(xí)身體向不同方向連續(xù)轉(zhuǎn)動。如，小陀螺向左轉(zhuǎn)兩圈，小陀螺向右轉(zhuǎn)三圈等。這樣的游戲快速的讓幼兒融入到課堂中來，也鍛煉了學(xué)生的執(zhí)行能力。

2 幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)游戲化的目標(biāo)不明確

由于教學(xué)游戲化舉措在幼兒園教學(xué)中普及的時間比較短，這就導(dǎo)致很多幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)游戲化時容易遺漏教學(xué)游戲化的教育意義，將游戲作為教學(xué)游戲化的側(cè)重，從而影響了幼兒在這一環(huán)節(jié)的收獲，削弱了這一環(huán)節(jié)教學(xué)的成效。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識數(shù)字“1””課程的教學(xué)中，很多教師在開展了一系列教學(xué)游戲后會忽視幼兒對“1”的認(rèn)識，導(dǎo)致課堂重心偏移，影響幼兒對這一環(huán)節(jié)“1”的領(lǐng)悟，也為后續(xù)教學(xué)造成困難。

2.2 游戲化氛圍營造不夠真實

受傳統(tǒng)幼兒園教育思維的影響，很多教師在開展教學(xué)游戲化時習(xí)慣單從語言層面（即只用口頭表述為幼兒呈現(xiàn)游戲規(guī)則、情景等）指導(dǎo)幼兒展開游戲化學(xué)習(xí)，這一情況就很容易影響幼兒在教學(xué)游戲中的沉浸感，降低幼兒參與教學(xué)游戲的積極性，同時也削弱幼兒在教學(xué)游戲中的收獲。

3 幼兒園游戲化教學(xué)的有效對策

3.1 緊握教學(xué)游戲化的目標(biāo)

明確數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的目標(biāo)是保證這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果的關(guān)鍵，所以，在后續(xù)教學(xué)游戲化時，教師應(yīng)時時刻刻提醒自己教學(xué)游戲化的目的是為了向幼兒傳遞知識，不僅僅要將教學(xué)游戲化的重點放置在玩樂上，也需要將教學(xué)游戲化的重點放置在教學(xué)上，只有這樣才能確保教學(xué)游戲化的效果，讓教育這一核心在游戲中體現(xiàn)出來，實現(xiàn)預(yù)期的教育。比如，在組織幼兒開展“情景識數(shù)”小游戲時，幼兒很容易因為教師提供的豐富情景而迷失自己，這時教師就可以通過設(shè)計問題“同學(xué)們，你們看小猴子向山洞里運了幾個小香蕉了？”等，幫助幼兒重回識數(shù)游戲的重點，實現(xiàn)在這一數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的成效。

3.2 選擇不同的游戲化方式

游戲化的方式是影響幼兒教學(xué)游戲化效果的關(guān)鍵，從以往教學(xué)游戲化的經(jīng)驗來看，教師應(yīng)結(jié)合幼兒對教學(xué)游戲的反饋有針對性的優(yōu)化教學(xué)游戲化方式，借此豐富教學(xué)游戲化的內(nèi)容，同時提高教學(xué)游戲化的效果。比如，在面向5-6歲幼兒開展教學(xué)游戲化舉措時，教師可以適度將教學(xué)游戲化的范圍從教師拓展到幼兒生活中去（譬如，在設(shè)計“認(rèn)識水果、蔬菜”課程游戲化時，教師就可以組織幼兒深入到菜市場中去，憑借指導(dǎo)幼兒與菜市場這一真實情景接觸的方式，提高幼兒對水果、蔬菜的認(rèn)識），通過讓幼兒參與生活實踐的方式收獲更好的游戲化教學(xué)效果;與此同時，教師還可以在幼兒園中組織“幼兒園大集”的小活動，憑借這一小活動讓幼兒參與到菜市場這個蘊(yùn)含豐富知識的情景中來，憑借這一情景中的各種小游戲，獲得更大意義上的成長。

3.3 采用生活化教學(xué)方式

幼兒園小朋友們普遍年齡都比較小，對一些新鮮事物還處于懵懂的狀態(tài)，對什么事情都保持著好奇的狀態(tài)，所以，老師應(yīng)該要利用小朋友們的這一點，多多引導(dǎo)小朋友們發(fā)現(xiàn)生活的奧秘，豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，讓小朋友們感受到游戲和學(xué)習(xí)的雙重樂趣。

3.4 營造良好的游戲環(huán)境

由于幼兒生性好動，并且不具有較充分的生活常識，很多時候就不能發(fā)現(xiàn)危險情況，因此，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時一定要把孩子們的安全放在首位。

首先，幼兒園要保證所有硬件設(shè)施過關(guān)。園區(qū)內(nèi)的所有設(shè)施不能帶有危險性，如桌椅板凳上的硬角都要帶上保護(hù)套，游戲設(shè)施不能太高以免跌落后造成危險，游戲玩具不能含有微小構(gòu)件，以防止孩子們因誤食而造成危險。其次，教師在游戲化教學(xué)中要注意看護(hù)好孩子們。教師要對孩子們的行為的危險性有預(yù)判能力，當(dāng)有孩子將做出危險行為時要及時制止，以防止危險的發(fā)生。最后，教師要對孩子們做好安全教育。教師在每次做游戲前，都要將安全注意事項叮囑一遍，讓孩子們有安全意識和對危險有判斷能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，從而防止孩子們因行為不當(dāng)而受傷的情況出現(xiàn)。

4 結(jié)束語

游戲化教學(xué)是幼兒園教育中的重要手段，教師需要清楚認(rèn)識到其對于幼兒發(fā)展的重要意義，并在教育教學(xué)中始終遵循實際，樹立正確的教育理念，將游戲與教學(xué)管理有效結(jié)合，以便有效豐富幼兒的經(jīng)驗，提升幼兒綜合能力，為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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