李葵英

摘要：：當前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中教育和教學的核心目標。初中道德與法治教學是提升學生道德素養(yǎng)的重要途徑，加強道德與法治的生活化教學，不僅有助于學生對相關(guān)理論知識加以深刻理解和體悟，還能讓學生將所學知識與生活實踐建立起關(guān)聯(lián)，促進學生良好道德行為習慣的養(yǎng)成。本文將對初中道德與法治生活化教學展開思考和分析，希望能夠為相關(guān)教學工作者帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學;思考分析

圍繞學生生活確立教學目標

初中道德與法治教學的三維目標包括知識與技能目標，過程和方法目標以及情感目標。要實現(xiàn)生活化教學，需要將教學目標與學生的生活建立其關(guān)聯(lián)，讓教學目標能夠真正反映出生活現(xiàn)實。

知識目標生活化

道德與法治所涉及到的知識具有較強的實踐性，其理論知識源于生活，學生在掌握相關(guān)知識和理論后，又要作用于生活，因此，教師需要讓知識目標與學生的生活建立起關(guān)聯(lián)。例如：教師在進行“做更好的自己”課程知識目標設定中，教師可以將相關(guān)知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，比如：有的學生在學習中表現(xiàn)出頭腦靈活，但是，他面對困難的勇氣不足。學生需要學會了解自己，接納自己，不僅要接納自身存在的優(yōu)點，還要接納自身的不足，讓優(yōu)點得到發(fā)揮，對缺點加以改正。

方法目標生活化

方法目標指的是通過教學讓學生掌握分析和歸納的能力，培養(yǎng)學生的辯證思維。教師在設置教學方法目標中，引導學生對自己的生活和學習進行反思，將生活中的事例作為知識的載體，在反思中獲得分析和歸納的經(jīng)驗。同樣以“做更好的自己”為例，教師可以引導學生對自己對“自己與他人”交往中的事例進行反思，歸納出自己在對待他人時存在的優(yōu)點和不足，從而掌握分析自己和了解自己的方法。

情感目標生活化

情感目標指的是通過教學讓學生產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，教師在設置情感目標時，需要讓目標貼近學生的日常學習和生活，讓每個學生都能夠正視自己的優(yōu)點和缺點。比如：教師可以引導學生對自己“學習習慣”進行分析，對學生身上的閃光點進行鼓勵，讓學生認識到自身的不足，從而增強學生完善自我的決心，讓學生用積極的態(tài)度欣賞自己，提升自己。

以生活化素材豐富教學內(nèi)容

教師在道德與法治課程教學中，可以將生活化元素引入到教學內(nèi)容中來，生活元素分為直接獲取的生活經(jīng)驗和間接獲得的生活信息。教師在道德與法治教學中，可以利用這些生活元素豐富教學內(nèi)容，讓學生對生活中事例進行思考時，掌握相關(guān)的知識，懂得更多的道理。

例如：教師在《網(wǎng)上交友新時空》課程教學中，教師可以將間接獲得的生活信息引入到課堂教學中來。教師可以引述新聞報道，教師可以利用主流媒體中報道的相關(guān)事例作為間接的生活信息進行輔助教學，讓學生懂得如何慎重利用網(wǎng)絡交友，如何利用法律武器保護自己，從而引發(fā)學生對所學內(nèi)容的思考，增進學生對道德與法治知識的理解。

此外，教師還可以將學生的直接生活經(jīng)驗引入到課堂教學中，教師在引人學生直接生活經(jīng)驗作為反面案例時，教師需要注意保護學生的隱私，維護學生的自尊心。

以生活化教學方法進行教學

課程導入生活化

課堂導入是課堂教學的初始環(huán)節(jié)，利用生活化的教學導入，能夠快速吸引學生的注意力，提升學生對教學內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)學生對相關(guān)知識的思考，從而提升課堂教學效果。

例如：教師在進行《師生交往》課程教學中，教師可以引入生活化的問題引導學生進行思考。比如：某班主任教師在對學生德育管理中要求比較嚴格，有些學生存在逆反心理，發(fā)生頂撞班主任教師的情況。教師可以將這種師生之間發(fā)生矛盾的事件在課堂導入環(huán)節(jié)進行講述，在吸引學生注意力的同時，引出本課教學的內(nèi)容，向?qū)W生講解“如何處理與教師的矛盾”，讓學生掌握處理與教師之間矛盾的方法。比如：相信教師的善意，理解教師，客觀分析事件的原因;注意與教師的溝通方式以及求同存異等，從而讓學生對教學內(nèi)容更加關(guān)注，提升學生對相關(guān)知識的理解和感悟。

教學情境生活化

初中生新知識的建構(gòu)離不開教學環(huán)境的影響，良好的教學環(huán)境能夠給學生帶來體驗感，從而對教學內(nèi)容和相關(guān)知識具有更深刻的理解和認識，提升學生的學習效率。教師可以在教學情境創(chuàng)設中融入生活化元素。例如：教師在進行《愛在人間》相關(guān)內(nèi)容教學前，教師注重對生活中“愛”的元素進行收集，比如：早上，家長送孩子上學，牽著孩子的手過馬路的情形;雨天中，父母為為孩子撐傘的情境;中考時，家長冒著酷暑在校門外苦苦等候的情形等，教師可以將發(fā)生在學生身邊的事例錄制成視頻，經(jīng)過剪輯后，制作成“微課”的形式在課堂教學中進行播放，引導學生對親情極愛體味，喚醒學生對家人割舍不斷的情感，讓學生體會家庭中的親情之愛。

利用這種生活化的教學情境，能夠誘發(fā)學生直接的生活經(jīng)驗，讓學生帶著濃濃的情感閱讀教材中的文字，帶著“親情之愛”聽教師娓娓講述，從而提升學生對教學內(nèi)容的理解，提升學生課堂學習效率。

結(jié)束語：

道德與法治教學注重對學生的思想教化，采用生活化教學方式，能夠避免教學中的枯燥和乏味，增加課堂教學活力。教師在生活化教學中，需要注重教學目標的、內(nèi)容和方法的生活化，從而促進初中道德與法治教學水平的提升。

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