曾治國(guó)

摘要：：“雙減”政策既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕家庭負(fù)擔(dān);又能提升學(xué)習(xí)效率，回歸教育本質(zhì)。“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持符合“雙減”政策的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，以“練”為手段，以“能”為建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn);要系統(tǒng)思考?xì)v史作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo);要加強(qiáng)歷史作業(yè)的評(píng)價(jià)管理。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中教學(xué);歷史教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

一、“雙減”政策及其意義

（一）“雙減”政策

2021年，是我國(guó)教育改革歷程中大刀闊斧的一年?！蛾P(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》相繼出臺(tái)。這些文件，明確指出，“雙減”政策，一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

（二）“雙減”政策實(shí)施意義

1.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕家庭負(fù)擔(dān)

“甩題”、“甩卷子”的題海戰(zhàn)術(shù)是教師粗放式工作的輕松，卻是學(xué)生機(jī)械、無(wú)用作業(yè)的負(fù)擔(dān)。把時(shí)間還給學(xué)生，也就把自由還給了學(xué)生?！皟?nèi)卷”的功利化教育迫使每個(gè)家庭都患上教育焦慮癥，然后瘋狂的擁進(jìn)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)機(jī)立斷政策性叫停學(xué)科類培訓(xùn)，已是沒(méi)有退路的必然之選。一夜春風(fēng)，千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福指數(shù)隨之飆升。

2.提升學(xué)習(xí)效率，回歸教育本質(zhì)

教師精選細(xì)選題目，有針對(duì)性的布置作業(yè)，不僅沒(méi)有減弱教育功能，反而能提升學(xué)習(xí)效率。不但能夠改善教育模式、促進(jìn)教育回歸本質(zhì)，而且能夠釋放社會(huì)活力。

二、“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）堅(jiān)持符合“雙減”政策的作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.以“練”為手段

要掌握知識(shí)和技能，雖然訓(xùn)練是必要的，但是科學(xué)、有效的訓(xùn)練才是關(guān)鍵。初中歷史學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁雜，選擇關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)實(shí)施訓(xùn)練尤其必要。例如，在九年級(jí)上冊(cè)《世界歷史》第一單元《古代亞非文明》作業(yè)中，我作了如下設(shè)計(jì)：

這個(gè)題目，學(xué)生可以兩分鐘內(nèi)完成，對(duì)比古代四大亞非文明的地域，并分析出它們都屬于大河文明的共同特點(diǎn)，達(dá)到必要的訓(xùn)練目的。

2.以“能”為建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

教育的根本目的是“教會(huì)學(xué)生思考”。因此，課堂中僅僅傳授給學(xué)生歷史知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要多關(guān)注學(xué)生的技能、技巧的獲得。在初中歷史學(xué)科中，教師可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，通過(guò)學(xué)生完成的過(guò)程，進(jìn)一步檢驗(yàn)并培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。例如，在九年級(jí)上冊(cè)《世界歷史》第五單元《走向近代》作業(yè)中，我作了如下設(shè)計(jì)：

通過(guò)這個(gè)完成學(xué)習(xí)提綱作業(yè)，學(xué)生對(duì)整個(gè)單元知識(shí)有了一個(gè)宏觀的了解，對(duì)走向近代資本主義的“經(jīng)濟(jì)和階級(jí)基礎(chǔ)”、“思想文化基礎(chǔ)”、“物質(zhì)基礎(chǔ)”有了邏輯認(rèn)知，對(duì)這個(gè)時(shí)代的現(xiàn)象、事件之間的關(guān)系有了關(guān)聯(lián)性理解。學(xué)生在不花太多時(shí)間的情況下，高效完成作業(yè)，達(dá)到了能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）系統(tǒng)思考?xì)v史作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素

1.因材施教

與教學(xué)中的因材施教一樣，作業(yè)布置也要對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的技能訓(xùn)練目標(biāo)，教師可以把作業(yè)分層設(shè)置分為必做題和選做題。比如前文所述關(guān)于古代文明的作業(yè)，連線題是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固可以作為必做題，而回答“共同特點(diǎn)”的問(wèn)答題有一定難度則可以作為選作題。這樣既保證了后進(jìn)生能夠完成基礎(chǔ)的作業(yè)訓(xùn)練，又給優(yōu)等生拓展了發(fā)展空間。

2.因勢(shì)利導(dǎo)

在落實(shí)“雙減”政策過(guò)程中，教師切忌過(guò)度焦慮擔(dān)憂學(xué)生沒(méi)有足夠的作業(yè)訓(xùn)練來(lái)鞏固、掌握知識(shí)。我們反而要因勢(shì)利導(dǎo)借“雙減”東風(fēng)，順應(yīng)現(xiàn)代教育越來(lái)越突出學(xué)生主體地位的趨勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，避免機(jī)械重復(fù)式作業(yè)，多設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生反思與領(lǐng)悟的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，真正做到減負(fù)提質(zhì)。

（三）加強(qiáng)歷史作業(yè)的評(píng)價(jià)管理

在實(shí)施減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的過(guò)程中，特別需要加強(qiáng)對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)以及管理。針對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和管理，是提升作業(yè)效果的關(guān)鍵因素。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策既是教育發(fā)展的導(dǎo)向，也是教育執(zhí)行的原則。教師和家長(zhǎng)在承受“陣痛”的過(guò)程中，要有更高的站位，更寬的視野;教師還要有更負(fù)責(zé)的態(tài)度，更耐心的思考;特別是歷史教師，更要厚植教育情懷、肩負(fù)育人使命。

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