朱小玉

摘要：：隨著國家對中職教育投入的不斷增加，如何提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量成為重要議題。數(shù)學(xué)作為一門重要的基本學(xué)科，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和創(chuàng)新能力，并且在實(shí)際生活中有著重要的應(yīng)用。掌握這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)上能夠更快地適應(yīng)崗位需求。因此，教師可以通過調(diào)整教育理念、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力以及探究式教學(xué)等策略，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，綜合提高學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們往往只注重學(xué)生的解題能力，忽略了他們邏輯思維能力、實(shí)踐運(yùn)用能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教育理念的革新，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的改變。數(shù)學(xué)不再圍繞著脫離實(shí)際的題目，而是要求能夠切實(shí)鍛煉學(xué)生的相應(yīng)能力，從而提高就業(yè)競爭力，這一點(diǎn)對于中職數(shù)學(xué)來說尤其重要。因此，中職學(xué)校的教師要及時(shí)認(rèn)識到目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

一、中職數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)該包含人文基礎(chǔ)底蘊(yùn)、科研精神、保持良好生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面。第一，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，確保其能夠更快地找到適合個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，從而擁有良好的思維方式，進(jìn)而完善知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績。第二，要求學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)公式的能力。這需要學(xué)生對數(shù)學(xué)例題以及數(shù)學(xué)知識的相關(guān)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，然后在了解數(shù)學(xué)公式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合練習(xí)題進(jìn)行解題能力的培養(yǎng)，最后再對其進(jìn)行靈活的運(yùn)用來表達(dá)出個(gè)人的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，該能力也是學(xué)生未來全面發(fā)展的重要前提，這對其以后的幾何證明以及應(yīng)用題解答的邏輯思維有著深厚的影響。第三，要求學(xué)生具備實(shí)踐探究能力。生活處處皆學(xué)問，數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活是相互關(guān)聯(lián)的，因此生活中的學(xué)問需要學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探究，唯有如此才能學(xué)到更多課本以外的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)提高自身運(yùn)用所積累知識的能力。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）改革教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力

學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分之一，因此新時(shí)代的教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分凸顯學(xué)生的自主合作探究能力，進(jìn)而為優(yōu)化學(xué)生的思維能力奠定良好基礎(chǔ)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題設(shè)置是培養(yǎng)中職生思維和認(rèn)知能力的重要手段，教師需要綜合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的，依照教材內(nèi)容用心設(shè)計(jì)問題，將教學(xué)內(nèi)容與問題有機(jī)地結(jié)合起來。與此同時(shí)，教師可以指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題并且進(jìn)行小組合作，在思想相互碰撞的過程中逐漸培養(yǎng)思維水平。同時(shí)也可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整教育理念，培養(yǎng)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

分析了中職教學(xué)的現(xiàn)狀后，可以明確一點(diǎn)：中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急就是調(diào)整教育理念，要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能從頂層設(shè)計(jì)入手，調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)策略，并從學(xué)校的管理層滲透到每個(gè)教師，在調(diào)整了教育理念后，學(xué)校除了從教學(xué)計(jì)劃方面指導(dǎo)教師，還要持續(xù)培養(yǎng)教師的教學(xué)素質(zhì)，讓每位教師都明確地認(rèn)識到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性和具體做法，這樣才能不斷深化中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。例如，中職學(xué)?？梢怨膭?lì)教師定期舉行教研活動(dòng)，對教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討交流，在互相學(xué)習(xí)中不斷提升自我。此外，中職院校之間也可以舉行豐富的交流活動(dòng)，讓更多的教師相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，取長補(bǔ)短，不斷調(diào)整自身的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）重視過程評價(jià)

以往教師的評價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，對學(xué)生只專注于單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)，使很多學(xué)生成為“高分低能兒”。隨著教育理念的更新，在評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)教師要采用定性和定量的評價(jià)方式，不以分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用口頭提問、書面測驗(yàn)、小組互測、學(xué)生自評等多種評價(jià)方式在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行過程評價(jià)。從教學(xué)反饋來看，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，及時(shí)給予過程評價(jià)會(huì)更加有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在如今倡導(dǎo)教育分流的時(shí)代，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)刻不容緩。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，是教學(xué)技術(shù)和理念發(fā)展的客觀需求，對教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)提出了新的考驗(yàn)。教師要對生活化的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)和摸索，增加生活化教學(xué)的可行性和教學(xué)價(jià)值，促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅能夠讓學(xué)生具備各項(xiàng)在當(dāng)今社會(huì)非常實(shí)用的技能，還能讓學(xué)生收獲數(shù)學(xué)思維和獨(dú)立思考的能力，對各方面的發(fā)展都大有益處。

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