孫躍彬

摘要：安全是與生命相關(guān)的，所以尤為重要。安全是指“不存在發(fā)生危險或事故的危險，或者那樣的狀態(tài)”，安全教育是指“從威脅安全的各種因素開始，為了維持健康的生活，為了防止發(fā)生事故的危險，降低事故發(fā)生率，制訂出事故應(yīng)對對策，減少其損失的方法”。急劇的產(chǎn)業(yè)化和城市化使得現(xiàn)代人在生活上能夠感受到各種便利，但同時也導(dǎo)致社會結(jié)構(gòu)和生活方式多樣化、復(fù)雜化，出現(xiàn)新的危險因素，威脅安全的因素逐漸增多。因此，為了預(yù)防各種安全事故，創(chuàng)造安全的社會，小學(xué)教師需要進(jìn)行安全教育，通過安全教育，讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己寶貴的生命，具備正確的安全知識和態(tài)度等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;安全教育;困境;教育措施

引言

近年來，教師在進(jìn)行教學(xué)時，都在注重對學(xué)生進(jìn)行安全教育，從德與法的角度讓學(xué)生對安全教育的認(rèn)識更加深入，也更加全面。教師在教學(xué)過程中，通過挖掘教材的安全教育內(nèi)容，讓學(xué)生辨析學(xué)習(xí)與生活中存在的思想道德問題與安全問題的關(guān)系，提高其安全意識及法律意識，懂得以法律武器來保護(hù)自身安全，讓安全教育更具實(shí)效。

一、小學(xué)安全教育的困境

（一）對于德育教育以及安全管理不夠重視

在小學(xué)教學(xué)活動以及日常管理過程中，滲透德育教育或者開展德育教育課程雖然是十分重要的，但是部分人員和教師對此卻沒有深刻的了解和足夠的認(rèn)知，對于德育教育推進(jìn)的現(xiàn)狀沒有相應(yīng)的探索。其在進(jìn)行語文教學(xué)活動和相關(guān)的管理活動之時，對于安全隱患沒有清醒的認(rèn)知，難以做到防患于未然。甚至有的學(xué)校對于校園安全隱患沒有做到有效的清除，沒有為學(xué)生構(gòu)造文明、和諧、安全的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生難以專心致志地學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生一些其他的問題。學(xué)校的管理者以及普通教師都需要對于德育教育進(jìn)行更多的探討，在此過程中融入安全管理的相關(guān)理念才能真正地解決這些問題。

（二）教師安全教育片面重視書本

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致有一部分老師在落實(shí)安全教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中直接以書本為依據(jù)，采取照本宣科的形式來引導(dǎo)學(xué)生，另外老師個人缺乏選擇安全教育經(jīng)驗，所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)較差，直接將大部分的時間和精力放在基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生重質(zhì)是輕能力，沒有樹立良好的安全意識，存在許多的僥幸心理，無法在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整，實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。這一點(diǎn)教師不僅嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的大力落實(shí)，還導(dǎo)致學(xué)生的個性化成長和發(fā)展受到了一定的負(fù)面影響。

（三）沒有突出以人為本的管理理念

在小學(xué)正常管理的過程中小學(xué)教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，不斷地進(jìn)行管理方式的改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)安全管理。但是，現(xiàn)階段部分教師卻并沒有做到這些。也沒有真正地以人為本、以學(xué)生為主體，優(yōu)化自己的管理方式，更新自己的管理理念，以更好地為班級管理和語文日常教學(xué)活動發(fā)揮正向的影響。沒有做到主動出擊，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行安全管理政策的調(diào)整和內(nèi)容的填充。學(xué)生有什么問題也并未得到教師及時的指引和幫助。學(xué)生的主體地位在無形之中就被削弱了，教師反而成了教學(xué)活動的主體以及安全管理的主人。伴隨著時間的推移，小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問題突出，并且效率在逐漸地降低。

二、小學(xué)教育中的兒童安全教育措施

（一）模擬安全問題場景

從知識的掌握到運(yùn)用，從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，它需要一個熟悉的過程。如果能虛擬一個環(huán)境讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識解決問題，那么對學(xué)生以后在生活中遇到安全問題時進(jìn)行自我保護(hù)有很好的促進(jìn)作用。因此，教師在教授學(xué)生必要的知識后，還要注意檢驗學(xué)生是否已經(jīng)具備將知識真正應(yīng)用到生活中的能力。教師可以在教學(xué)過程中給學(xué)生進(jìn)行場景模擬，通過在課堂上建立虛擬場景讓學(xué)生參與到模擬的環(huán)境之中，使學(xué)生在游戲的過程中掌握相關(guān)的知識重點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行場景模擬時，教師也應(yīng)當(dāng)做好記錄，并讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，及時糾正學(xué)生的操作錯誤，及時完善解決安全問題的方法。

（二）消防安全教育

據(jù)相關(guān)資料顯示，在過去幾年里，因火災(zāi)事故死亡的兒童數(shù)量不斷攀升，兒童防災(zāi)教育問題堪憂，兒童身心健康面臨嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)考驗，由此學(xué)校開展消防安全教育迫在眉睫。在小學(xué)開展消防安全教育有利于為整個社會營造良好的消防安全教育環(huán)境的同時，更有利于豐富兒童的消防安全知識，提升兒童的火災(zāi)防護(hù)技能，加強(qiáng)全民防火的責(zé)任意識。在校園內(nèi)開展消防安全教育將有利于保證校園消防宣傳的制度化與常態(tài)化，維持教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定，為兒童的正常學(xué)習(xí)與生活提供相應(yīng)的安全保證，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長，維系每一個家庭的切身利益。在小學(xué)安全教育實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)該加大力度向?qū)W生普及防火科學(xué)知識，教育學(xué)生遠(yuǎn)離危險品，做好實(shí)驗安全教育。學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)人員講授消防知識，組織師生參與消防演習(xí)，教授學(xué)生基本的消防逃生與自救技能。學(xué)校還可組織消防主題相關(guān)的科普展覽、演講比賽、辯論賽等，以學(xué)生喜歡和易于接受的形式傳播消防安全理念，普及“人人防火”的消防責(zé)任意識。

（三）運(yùn)用多種方式進(jìn)行安全教育

教學(xué)方式和教學(xué)模式會直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量。首先，為了體現(xiàn)安全教育的實(shí)質(zhì)作用，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效滲透，老師需要著眼于各個學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，安排好理論課程與實(shí)踐課程，堅定不移地開展安全教育，以提升學(xué)生的安全能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識為主體，保障安全教育課程的順利落實(shí)。其次，學(xué)校可以積極組織開展不同形式的安全教育活動，了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，保障活動形式的豐富性以及多樣性，將主題班會與聽講座的形式相融合，讓學(xué)生在主動參與和自主思考中實(shí)現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。最后，學(xué)?？梢越M織學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)安全教育學(xué)習(xí)，真正地提高個人的自我保護(hù)能力，以此來保證學(xué)生在激烈的社會競爭之中獲得更多的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

（四）將理論與實(shí)踐結(jié)合

很多學(xué)生卻只是知道安全的理論知識，對于知識的實(shí)際應(yīng)用沒有明確的概念，特別對其所要傳授的相關(guān)安全問題沒有意識。因此，教師在充分挖掘教材中的安全教育內(nèi)容時，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校活動及學(xué)生的生活實(shí)際，抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題，讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓安全教育滲透在小學(xué)教育中，最終落實(shí)在學(xué)生的生活中。

結(jié)束語

在兒童安全教育實(shí)踐中，可以從校園活動安全教育、消防安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、食品安全教育等諸多方面入手，制定針對不同學(xué)齡兒童的課程內(nèi)容，注意采取形式多樣的教學(xué)措施，積極開展案例教學(xué)，體驗式教學(xué)等手段，讓兒童切身感受到生命安全的意義與價值所在，最終實(shí)現(xiàn)安全教育水平的提升以及兒童自我保護(hù)意識與能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀.小學(xué)班主任應(yīng)該做好德育和安全教育[J].教育藝術(shù)，2020（06）：43