武思涵

【摘要】本文立足于高一歷史教學(xué)的實(shí)際情況，從“調(diào)動學(xué)習(xí)興趣”“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)”“開展合作探究”三個(gè)方面出發(fā)，對如何深化學(xué)生素養(yǎng)，落實(shí)高效課堂進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高一歷史;多元教學(xué);策略探究;教學(xué)設(shè)計(jì)

前言：歷史是一門充滿文化內(nèi)涵的學(xué)科，在歷史課堂之中，人物、事件等都是學(xué)生能夠引以為戒的文化背景。正如常言道，為史為鏡，可以知興替。歷史作為基礎(chǔ)教育最為關(guān)鍵的學(xué)科之一，通過歷史學(xué)生可以了解到許多的事件、人物等，可以讓學(xué)生對中華民族歷史的發(fā)展有更多的認(rèn)知，可以在以后的生活中形成更加全面自省。想要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，只靠課堂單純講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要任課教師能夠充分吸納學(xué)生差異性，做到從基礎(chǔ)發(fā)散，設(shè)計(jì)層層深入任務(wù)驅(qū)動，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，真正激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，去擁抱歷史之美。

一、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

高中年齡段的學(xué)生面臨著繁重的學(xué)習(xí)壓力，想要全面深化學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建高效則要調(diào)動學(xué)生興趣，只有在興趣的驅(qū)使下，在趣味性教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信，讓孩子們能夠在樂趣的驅(qū)使下，形成自主探究，自主創(chuàng)新的相關(guān)行為。以《三國至隋唐的文化》一課教學(xué)為例，任課教師可以播放一段視頻為課堂引入，例如“三國演義”，在這一過程之中學(xué)生似乎進(jìn)入了那個(gè)三國并列金戈鐵馬的時(shí)代中，在學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣后，任課教師可以進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解與梳理。如本課程主要介紹了三國至隋唐時(shí)期文化發(fā)展的新成就，涉及思想、文學(xué)藝術(shù)、科技和中外文化交流四方面。在這一單元教學(xué)中，歷史年代的跨度較大，引導(dǎo)學(xué)生跨越朝代看待儒學(xué)、道教和佛教的發(fā)展;如何引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科思維方式理解中外文化交流的意義。帶動學(xué)生能夠理解這一時(shí)期社會政治、經(jīng)濟(jì)狀況在思想領(lǐng)域的反映。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生興趣濃厚時(shí)，任課教師還可以講解一些三國至隋唐時(shí)期的歷史小故事，通過重點(diǎn)人物、重點(diǎn)事件為切入點(diǎn)，合理利用教材提供的圖文資料和“學(xué)習(xí)聚焦”“思考點(diǎn)”。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠全身心沉浸在歷史課堂中，這對于提升學(xué)生興趣，完善學(xué)生思維具有重要幫助。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是高效課堂構(gòu)建的必不可少的一環(huán)，教學(xué)無止境，通過任課教師與學(xué)生之間相互搭配?；ハ嘣u價(jià)則能夠展現(xiàn)教學(xué)之中不足的地方，任課教師也可以以此為出發(fā)點(diǎn)，完善后續(xù)教學(xué)搭配，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)有條不紊地開展。以《辛亥革命》一課教學(xué)為例，在以往教學(xué)過程之中任課教師多以講授為例，高效課堂的然就教學(xué)過程之中，任課教師可以簡化教學(xué)過程，通過設(shè)定問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。例如任課教師在板書上寫道：知道辛亥革命是近代中國歷史上具有重大意義的資產(chǎn)階級民主革命，能夠理解辛亥革命興起的原因，了解其主要過程，明確其推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義，認(rèn)識其局限性。這樣一來學(xué)生技能清楚這一歷史事件，又能辯證地看待其影響。例如有學(xué)生說：“辛亥革命是成功，它成功地推翻了封建帝制，讓百姓們能夠民主環(huán)境下追求自由與新生。”還有學(xué)生補(bǔ)充：“我認(rèn)為辛亥革命是不夠成功，行動并未真正改變當(dāng)時(shí)時(shí)代風(fēng)貌，他們幻想不反對外國資本主義侵略而獲得民族獨(dú)立，不推翻封建土地制度而建立民主政治，這就決定了辛亥革命必然失敗的命運(yùn)?！边@樣一來，真正能夠從學(xué)生的視角出發(fā)進(jìn)行課堂深化與調(diào)整，真正要體現(xiàn)了任課教師以學(xué)生為主體，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，推動歷史課堂朝著更高效的角度不斷發(fā)展。

三、開展合作探究

每一位學(xué)生因成長環(huán)境不同，受教育程度不同，對于歷史課堂的反饋也有所差異，因此想要全面推動高效課堂，則需要學(xué)生與學(xué)生之間開展深度合作探究，通過學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)技巧以此深化學(xué)生對于歷史課堂的喜愛程度，完善學(xué)生素養(yǎng)。以《兩次鴉片戰(zhàn)爭》一課教學(xué)為例，任課教師可以將班級學(xué)生劃分為若干小組，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的梳理。如有學(xué)生尋找鴉片戰(zhàn)爭的原因，例如鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前國內(nèi)外局勢，意在說明鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性;兩次鴉片戰(zhàn)爭，講述兩次戰(zhàn)爭的進(jìn)程和影響。還有學(xué)生認(rèn)真分析列強(qiáng)侵華對中國社會的影響，概述晚清時(shí)期中國軍民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質(zhì)和意義。通過小組合作學(xué)生們真切認(rèn)識到落后就要挨打這一結(jié)論，真正能夠融入進(jìn)祖國發(fā)展的脈絡(luò)之中，形成為中華民族偉大復(fù)興而不斷奮斗的欲望。這樣一來學(xué)生能夠?qū)W生與學(xué)生之間開展緊密合作，學(xué)生之間相互勾畫課堂重點(diǎn)，理解課堂核心，這對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍奠定了重要基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，歷史深度教學(xué)的探究無止境，對于歷史多樣化教學(xué)的探究是十分必要的，這能夠從根本豐富課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在輕松多彩的氛圍之中，真正感受到歷史課堂與歷史知識的獨(dú)特魅力。任課教師要利用歷史課培養(yǎng)學(xué)生完善的歷史觀念與自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和歷史使命感，為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感。在以后的之間教學(xué)中，筆者將勇于實(shí)踐，大膽探究，積極落實(shí)課堂。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“高一歷史高效課堂的落實(shí)策略”這一重要課題，以期提升學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建完善的歷史觀。

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