董婉晶 于海蘭
【摘要】微型課堂作為一種新型的教學資源和教學方法,適應(yīng)了“微時代”中數(shù)字學習的發(fā)展趨勢,打破了傳統(tǒng)的課堂授課方式,激發(fā)了學生的學習興趣。本文建議德育教育應(yīng)重視“上課前準備新知識,并在課堂上進行改進”微課的方法,并提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】微課應(yīng)用;中等職業(yè)學校學校;德育教育
德育在中等職業(yè)學校教育中起著至關(guān)重要的作用,提高德育教育的實效性尤為重要。隨著現(xiàn)代教學方法的不斷引入和完善,德育中的微課堂已逐漸被用作一種新的教學方法。微型課堂的教學方式豐富了課堂德育教育的形式,隨著微課的使用,課堂教學變得生動,有趣,最初的枯燥乏味的教學方式變得生動而充滿活力。什么是微課,它的含義是什么,如何將其應(yīng)用于實際的教學環(huán)境,對在實際的教學鏈中使用微課的思考和建議,本文將進行更詳細的討論和描述。
一、分析微課的概念和屬性
什么是“微型課程”?不同的專家使用不同的表達方式來進行解釋,總而言之,微類是微課程的縮寫,是教師開發(fā)的在線視頻課程的特殊來源,并且已經(jīng)以微教學視頻的形式針對重要的知識點或?qū)W科教學進行了開發(fā)。微課的本質(zhì)是微視頻,其中包括許多與微課有關(guān)的其他資源,例如微課程,微程序,微投影,微舞等。這些資源被設(shè)計為相對全面,并具有一定的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系,從而為教學計劃提供了更為通用的環(huán)境。
微型課程具有以下主要特征:1.教學時間短?!拔⒄n”可以被稱為“微片段”或“微類”。根據(jù)學生的認知特征和學習規(guī)律,“微型課堂”的持續(xù)時間通常為5至8分鐘左右,并且不應(yīng)超過10分鐘。2.培訓內(nèi)容特別。與更廣泛的傳統(tǒng)課堂教學相比,“微型課堂”存在的問題和重要主題與學生的學習需求更為相關(guān),主要目的是強調(diào)課堂中某一知識點的教學,或反映課堂中具有特定教學主題的教學活動。3.易于使用的資源。微類作為高質(zhì)量資源,易于應(yīng)用。有兩種常見的應(yīng)用方法,首先是為各種教學環(huán)節(jié)提供例行課程支持,例如班級介紹,講故事,實驗演示,技能練習,知識復習,解決問題等。第二種是使用微類來支持自定進度的學習,在教室中進行協(xié)作式學習,并使用微類來創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂。4.交流的多元化。由于微課程的具體內(nèi)容和重要主題,因此易于在研究中表達,并且研究結(jié)果易于轉(zhuǎn)換,通常以視頻的形式發(fā)布,具有良好的圖像質(zhì)量和較小的體積,時間短,易于使用,可以在線播放或下載到平板電腦和智能手機等移動設(shè)備。
二、微課在中等職業(yè)學校德育教學中的應(yīng)用
(一)確定教學主題。在教學過程中,選擇教學主題非常重要。一個清晰而有代表性的主題通常會強調(diào)教學的內(nèi)容,更有利于提高教學質(zhì)量。與傳統(tǒng)的課堂教學相比,微課教學的時間很短,如果教師希望在短短的十分鐘之內(nèi)完成重要知識點的有效教學,應(yīng)該首先分析教科書并了解每個部分要點的重要知識,一旦教師對教學內(nèi)容有了全面的了解,就可以將整個內(nèi)容分解為幾個小知識點的形式為科目或單元,以理解德育課上的重點和難點內(nèi)容。
(二)微型課程在德育的重要和復雜知識點中的應(yīng)用。中等職業(yè)學校德育教學課程理論性很強,有些概念或知識要點很抽象。由于每個學生的學習差異,并非每個學生都能快速理解重要的知識點和難點,這就體現(xiàn)出了微類的優(yōu)點:簡短,目標明確且內(nèi)容適當。結(jié)果,通過干預相關(guān)的微型課程視頻,由學生獨自或協(xié)作領(lǐng)導的抽象內(nèi)容變得具體和可視化,易于學習。例如,在“職業(yè)道德與法律”,“維護憲法權(quán)威”的教學中,讓學生理解“為什么我們?nèi)绱酥匾晳椃ā钡姆浅@щy,微型課程“解釋憲法”可以使用“憲法宣傳日”來了解憲法的重要性。從權(quán)威上講,與教師的簡單解釋相比,學生更傾向于接受和吸收知識內(nèi)容。
(三)編寫微課腳本和設(shè)計微課內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查,在德育課堂教學過程中,良好而完善的課程不僅有利于提高微視頻制作的效率和制作水平,而且有利于整體上提高德育課堂教學質(zhì)量和教學效果。因此,在教學過程中,教師應(yīng)從教學內(nèi)容,教學目標和學生的學習需求等各個方面進行教學分析,并根據(jù)分析結(jié)果和需求不斷優(yōu)化和完善課程設(shè)置,并編寫更多內(nèi)容以完成課程教學項目。此外,腳本(例如以特定描述性語言和格式編寫的執(zhí)行文件)通常包含視頻的組成,鏈接,內(nèi)容和持續(xù)時間,可以更有效地完成相關(guān)微課程的開發(fā)。因此,在優(yōu)化課程設(shè)置時,教師還應(yīng)注意腳本編寫。
(四)課堂上的說明和解釋。當學生懷疑要學習保護法律的合法權(quán)益的課程時,會問到證據(jù)是什么,證據(jù)的神奇之處在哪里。此時,教師應(yīng)在課堂上解釋證據(jù)的定義,證據(jù)的分類和特征以及具體案例,最后在案例結(jié)尾時指出證據(jù)的作用和價值。例如,在解釋最終內(nèi)容,民事舉證責任的原則時,教師應(yīng)著重于理論知識的分析和解釋:在寫下幾起侵權(quán)案例時,應(yīng)指明“誰說話,誰提供證據(jù)”的原則。民事舉證責任,這一原則特別是由原告承擔舉證責任,但是如果被告否認在賠償訴訟中對原告提起的侵權(quán)事實,舉證責任就由被告承擔。簡而言之,教師對課程內(nèi)容的解釋以及教室中的微型課程將變得更加清晰和易于理解。
簡而言之,微型課堂適應(yīng)了“微時代”數(shù)字學習的趨勢,突破了傳統(tǒng)的課堂授課方式,激發(fā)了學生的學習興趣,并提高了學生發(fā)現(xiàn),分析和解決問題的能力。通過微課與傳統(tǒng)教學的不斷融合,課堂教學效率會不斷提高,并將在中等職業(yè)學校德育教育中發(fā)揮重要作用。
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