楊芬紅

摘要：針對計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在課堂氣氛不活躍，教學(xué)手段單一等問題，該研究提出活力課堂構(gòu)建思路，從師資隊伍，資源庫，教學(xué)平臺三個方面開展活力課堂建設(shè)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容提出具體教學(xué)形式。通過問卷調(diào)查和個別訪談，結(jié)果表明活力課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在案例設(shè)置，學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍，互動效果，技能學(xué)習(xí)等維度有較好的滿意度，但還需關(guān)注學(xué)生層次差異，強調(diào)任務(wù)與專業(yè)崗位結(jié)合，注意教學(xué)形式要有針對性和實用性。

關(guān)鍵詞：活力課堂;課堂建設(shè);教學(xué)形式

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0255-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 活力課堂內(nèi)涵

“活力課堂”最早由國內(nèi)學(xué)者葉瀾提出的，強調(diào)突破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，從生命的高度以及動態(tài)生成的觀點進(jìn)行課堂活動，使用課堂更加生動活潑[1]。21世紀(jì)初，中小學(xué)大力推行新課程改革，不斷更新教學(xué)理念，活力課堂在教學(xué)中的研究和應(yīng)用逐漸增多，在理論層面和實踐教學(xué)中都積累了不少經(jīng)驗。最近幾年，高等教育層次也開始在教學(xué)中引入活力課堂研究，借鑒基礎(chǔ)教育的成功經(jīng)驗，在教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)手段和教學(xué)組織進(jìn)行改革，并獲得較好的教學(xué)效果。

2 計算機課程現(xiàn)狀

高職計算機基礎(chǔ)課程要求以實踐工作崗位能力的項目或任務(wù)案例為載體，通過理論與實踐有機結(jié)合，使學(xué)生在項目或任務(wù)實施過程中將“教、學(xué)、做”三者融為一體，通過任務(wù)驅(qū)動，設(shè)置疑問、小組合作、競賽、作品展示等方式，獲得相關(guān)知識與技能，提升職業(yè)素養(yǎng)能力。在教學(xué)中存在一些困境，首先由于課程教學(xué)中存在計算機考級壓力，導(dǎo)致教學(xué)中比較注重考級應(yīng)試技巧，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不夠活躍。其次教學(xué)手段比較單一，比較注意課堂教學(xué)效率，而忽視課內(nèi)外聯(lián)動，教學(xué)互動性不夠，有問題不能及時解決。針對教學(xué)中存在的問題，著手進(jìn)行課堂改革，把活力課堂理念融入課程教學(xué)中。

3 活力課堂構(gòu)建思路[2]

3.1 “活”在教學(xué)手段

1）創(chuàng)設(shè)問題引領(lǐng)課堂教學(xué)

以創(chuàng)設(shè)問題的方式可提升學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中通過設(shè)置問題，給學(xué)生有深度思考和識別的空間與時間，幫助學(xué)生找到解決問題的多種路徑，提高學(xué)生計算機技能和素養(yǎng)，為學(xué)生的技能發(fā)展打下基礎(chǔ)，技能提升對于活力課堂的構(gòu)建具有重要意義。

2）理實一體促進(jìn)知識內(nèi)化

課堂教學(xué)放在多媒體機房中進(jìn)行，通過多媒體教學(xué)軟件實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)于一體，教師可以直觀演示操作過程，學(xué)生按操作要求進(jìn)行上機實踐，師生之間能有效互動，通過提問，教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生演示，提交作業(yè)，作業(yè)互評，讓師生之間有很好的交流，讓課堂活起來，促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)化吸收。

3.2“活”在教學(xué)內(nèi)容

1）選取實用趣味案例

案例選取恰當(dāng)，在展示環(huán)節(jié)就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再通過生動活潑的講解，就能帶動課堂氣氛。在案例選取注重實用性，趣味性，創(chuàng)意性，如個人簡歷創(chuàng)意設(shè)計，從學(xué)生將要踏上工作崗位，設(shè)計簡歷的需求出發(fā)，通過圖文混排，表格排版，圖片裁剪，形狀效果各種元素的混合使用，制作時尚新穎的求職簡歷幫助學(xué)生靈活運用相關(guān)知識，提高學(xué)生知識綜合運用技能。

2）選取實踐工作案例

我校是衛(wèi)生類高職學(xué)校，很多學(xué)生去向是醫(yī)療單位，部分案例選取直接來自真實工作項目，如住院病人數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，兒童身高體重關(guān)系分析表等項目，讓學(xué)生熟悉醫(yī)院工作情景，為以后進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。由于案例比較大，在教學(xué)中可以把這些項目拆分成小模塊進(jìn)行教學(xué)，住院病人統(tǒng)計表可以拆分成數(shù)據(jù)輸入（包括填充，菜單法輸入），單元格格式設(shè)置，數(shù)據(jù)排序，函數(shù)與公式使用，數(shù)據(jù)篩選，透視表使用，圖表創(chuàng)建等七個模塊。真實工作案例在課堂教學(xué)中更有吸引力，更好調(diào)節(jié)課堂氣氛。

3.3 “活”在教學(xué)組織

課堂教學(xué)中采用小組合作形式，以強弱搭配的方式兩兩組合，必要時可以分成四人一組，進(jìn)行項目學(xué)習(xí)，項目制作，在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中合作，幫助學(xué)生提高團(tuán)隊合作意識，鍛煉人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生之間的互幫互助也提升了教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。

3.4 “活”在教學(xué)評價

每一章結(jié)束后要求學(xué)生制作各類作品，如海報制作，PPT制作，數(shù)據(jù)處理，個人簡歷，視頻制作等，完成后通過云平臺進(jìn)行展示，并邀請全體學(xué)生作為評委對作品進(jìn)行評分，優(yōu)秀作品進(jìn)行課堂展示，讓作品成為驅(qū)動認(rèn)知的途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提升綜合運用知識能力。

3.5 “活”在教學(xué)溝通

互動平臺可以是課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺，課堂中可以直接互動，也可以通過多媒體教室軟件進(jìn)行互動，網(wǎng)絡(luò)平臺主要通過云平臺與QQ群進(jìn)行交流。通過互動對話突破時空限制，師生之間可以隨時隨地進(jìn)行溝通交流，解決學(xué)生疑問，作為教師也可以多渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體實踐調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)。

4 活力課堂建設(shè)路徑[3]

活力課堂建設(shè)包括三個方面，師資隊伍建設(shè)，資源庫建設(shè)，教學(xué)平臺建設(shè)，其中師資隊伍建設(shè)是核心，資源和平臺建設(shè)是可靠保障，軟硬件同步建設(shè)，確?；盍φn堂順利開展。

4.1 師資隊伍建設(shè)

教師在課堂中扮演重要角色，既是總設(shè)計師，又是導(dǎo)演，同時又是主演，既要懂理論知識，又要有實踐知識，活力課堂建設(shè)，師資隊伍建設(shè)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師隊伍建設(shè)主要在于以下幾個方面。

1）提升實踐能力

教師定期進(jìn)入到醫(yī)療信息科和醫(yī)院系統(tǒng)開發(fā)公司實踐基地，學(xué)習(xí)醫(yī)院信息系統(tǒng)的各項流程，并參與項目開發(fā)，熟悉各部門信息系統(tǒng)使用方法，了解醫(yī)務(wù)人員計算機使用要求，同時開展課題研究，搭建院校溝通平臺，把醫(yī)療行業(yè)以及職業(yè)崗位需求的知識融入教學(xué)中，使每一個教學(xué)案例都是真實生動的，讓教學(xué)不再局限于象牙塔。

2）提升教學(xué)能力

教學(xué)能力的提升通過多種途徑，主要包括以下幾種路徑：邀請校內(nèi)外名師來校講座，并上示范課;參與教師教學(xué)技能比賽;邀請專家進(jìn)入課堂聽課評課;組內(nèi)教師交流教學(xué)經(jīng)驗;與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求;教師本人可以錄制課堂視頻，認(rèn)真分析教學(xué)設(shè)計，教學(xué)語言，教學(xué)動作，互動過程。通過這些路徑，來提升教學(xué)能力。

4.2 資源庫建設(shè)

資源庫建設(shè)包括案例庫整理，微視頻制作，虛擬現(xiàn)實軟件制作等。

1）案例庫整理

案例主要來源于考級題庫，網(wǎng)絡(luò)案例，真實工作案例等多種途徑，同時對案例進(jìn)行加工整理，結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行歸類，拆分。每個案例配置操作文檔，操作要求以及操作效果圖。操作要求設(shè)置要求掌握的知識點，題目要求以及操作提示文檔，用紅黑兩種文字顏色進(jìn)行區(qū)分，使案例內(nèi)容符教學(xué)需求。

2）微視頻制作

首先進(jìn)行視頻方案設(shè)計，相關(guān)知識點制作成PPT，操作演示過程主要采用EV錄屏軟件進(jìn)行錄制，然后用PR，GOLDWAVE軟件進(jìn)行后期制作，使用格式工廠，小丸工具實現(xiàn)格式轉(zhuǎn)換，視頻文件壓縮處理，完成微視頻制作，每個案例制作5-10分鐘微視頻，微視頻可以在課內(nèi)外作為復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的材料來輔助教學(xué)。

3）計算機硬件虛擬仿真系統(tǒng)制作

計算機硬件虛擬仿真系統(tǒng)使用untiy3d和3dmax制作完成，系統(tǒng)主要包括計算機硬件部件展示，硬件拆分和硬件安裝三個部分，系統(tǒng)采用三維交互動畫形式，通過鼠標(biāo)操控，逼真模擬計算機零部件，幫助學(xué)生熟悉計算機硬件各個部件，以及拆分安裝知識。該系統(tǒng)解決實訓(xùn)室零部件損耗難題，能隨時隨地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更形象生動。

4.3 教學(xué)平臺建設(shè)

通過職教云進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，主要包括班級、導(dǎo)學(xué)、教材、課程設(shè)計、題庫、作業(yè)、考試、成績、統(tǒng)計分析等項目。課程教學(xué)前設(shè)置班級信息，導(dǎo)入班級學(xué)生，添加課件和題庫作業(yè)，在課堂教學(xué)中可以設(shè)置簽到、提問、課堂互動等內(nèi)容，課后進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，師生互動等內(nèi)容。

5 活力課堂具體教學(xué)形式[4]

計算機課程有理論和實踐操作內(nèi)容，理論部分涉及知識點比較多，有比較前沿的知識，也有傳統(tǒng)理論知識，有的需要記憶有的需要計算。操作部分有基礎(chǔ)性案例，進(jìn)階性案例和項目拓展案例。不同的內(nèi)容教學(xué)形式不是一成不變的，可以使用多種的方法，讓課堂“活”起來，下面介紹的是活力課堂常用的教學(xué)形式。

5.1 演講法

理論部分教學(xué)形式除了傳統(tǒng)的直觀演示法之外，部分內(nèi)容可以使用演講法，如數(shù)制轉(zhuǎn)換，計算機發(fā)展歷史和未來展望，計算機安全知識等，提前讓學(xué)生課外進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行5分鐘左右的演講，結(jié)束后由演講學(xué)生指定觀眾進(jìn)行提問，然后使用打分軟件對演講者和被提問者進(jìn)行打分。演講法教學(xué)形式讓學(xué)生成為主角，使聽地講的都能認(rèn)真投入，調(diào)動課堂氛圍。

5.2 任務(wù)驅(qū)動法

項目案例部分以實際操作性為主，可以采用任務(wù)驅(qū)動法，如醫(yī)院病人信息表要求用函數(shù)計算病人的出生日期，性別，年齡，替換并填充信息。在課堂中首先呈現(xiàn)任務(wù)要求以及完成后的效果，同時創(chuàng)設(shè)問題，根據(jù)已知信息可以使用哪些函數(shù)獲取對應(yīng)的字段，要求學(xué)生演示相應(yīng)函數(shù)的使用方法，教師提示函數(shù)的使用注意方法，然后使用實踐案例進(jìn)行講解演示，要求學(xué)生兩人為一組根據(jù)已有的思路進(jìn)行模仿性的操作，通過同伴教學(xué)，教師引導(dǎo)，掌握制作技能。作品完成后，使用多媒體教室軟件請學(xué)生進(jìn)行演示操作，由學(xué)生代表進(jìn)行點評，最后教師點評，并指出操作中的問題，并進(jìn)行總結(jié)評價。

5.3 競賽法

每一章結(jié)束都要制作一個大型的創(chuàng)意性作品，以2人為一組，課外根據(jù)指定要求搜集相關(guān)素材并撰寫設(shè)計方案，并在網(wǎng)絡(luò)平臺展示，學(xué)生討論互評，類似頭腦風(fēng)暴，各組根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行修改，獲得最佳方案。在課堂中在教師指導(dǎo)下制作作品，制作完成后進(jìn)行演示，全班同學(xué)進(jìn)行評分，匯總的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的作品的成績，記入課程檔案中。

6 結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)課程活力課堂教學(xué)方案已經(jīng)構(gòu)建完成，從2020年9月起應(yīng)用在部分班級中，其間進(jìn)行問卷調(diào)查和個別訪談，主要從案例設(shè)置，學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍，互動效果，技能學(xué)習(xí)等幾個維度進(jìn)行調(diào)研，從師生反饋中取得較好效果，總體滿意率達(dá)到90%以上。在活力課堂實施過程中，不能一概而論，還需關(guān)注學(xué)生層次差異，強調(diào)任務(wù)與專業(yè)崗位結(jié)合，教學(xué)形式要有針對性和實用性[5]。

6.1 關(guān)注學(xué)生層次差異

學(xué)生來自不同地區(qū)，有普高的學(xué)生，也有來自職高的學(xué)生，學(xué)生計算機能力水平存在非常大的差異，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣，動手能力，學(xué)習(xí)能力，原有基礎(chǔ)等方面。需要采取不同的措施，幫助每位學(xué)生適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中主要采用分組法，強弱搭配一起完成工作任務(wù)，同時把一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容錄制微課視頻，讓計算機水平較差的學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，達(dá)到一定程度后再一起學(xué)習(xí)進(jìn)階性內(nèi)容。

6.2 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力

職業(yè)崗位能力培養(yǎng)包含兩方面，首先培養(yǎng)職業(yè)能力，可以采用真實崗位實踐案例應(yīng)用于課堂中，提前熟悉崗位應(yīng)用場景，其次培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，在課程中融入醫(yī)患關(guān)系處理，醫(yī)院規(guī)章制度，同事之間的合作等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和方法，樹立正確的是非觀，潛移默化提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

6.3 教學(xué)形式要有針對性和實用性

教學(xué)形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求進(jìn)行設(shè)計，不能生搬硬套，為了“活”使用不適合的教學(xué)形式，卻不能達(dá)到好的教學(xué)效果，作為教師事先要做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，調(diào)研學(xué)生的需求，多聽聽專家和同行的意見。保障每堂課“活”的有效率，形成良好的教學(xué)氛圍，讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)中，愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（18）：3-8.

[2] 邱葭菲.“活力”課堂：基于“學(xué)做一體”的高職理實一體化教學(xué)實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（2）：15-18.

[3] 雷金英，鄢奮.“智慧教育”背景下應(yīng)用型高等院校活力課堂建設(shè)路徑——基于工商管理類專業(yè)的考察[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，23（1）：27-33.

[4] 曾健坤.大學(xué)活力課堂的多維構(gòu)建[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2015，14（1）：124-128.

[5] 張洪萍，王麗萍，王保琴，等.構(gòu)建學(xué)生高度參與的大學(xué)活力課堂——以“電工電子學(xué)基礎(chǔ)”課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2020（49）：283-284.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】