摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的字詞應(yīng)用能力比較差，很多學(xué)生在面對(duì)字?jǐn)?shù)要求較多的作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知道該如何組織語(yǔ)言的情況，再加上學(xué)生每天經(jīng)常待的地方就是家庭和學(xué)校，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，這些情況導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的作文可讀性比較低，沒(méi)有自己的獨(dú)特風(fēng)格。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀和他們的興趣愛(ài)好，選擇多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中積累優(yōu)秀的字詞句子，分析不同作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作技巧，增強(qiáng)自身的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;作文教學(xué);價(jià)值及應(yīng)用

伴隨國(guó)家新課程改革的落實(shí)，我國(guó)的教育體制整體上有很多大變化，國(guó)家新課程的改革主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在實(shí)現(xiàn)高效率課堂的同時(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。但小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生日積月累的，而如今小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題卻是閱讀量太少，缺乏課外閱讀，這樣不僅會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高，還會(huì)直接影響到學(xué)生的寫(xiě)作能力。那么，語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)到底有怎樣的價(jià)值呢？

1課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的價(jià)值

1.1為學(xué)生寫(xiě)作提供大量素材

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，會(huì)因?yàn)槟挲g段的限制，缺乏生活的常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)于一些事情的詞匯描述不準(zhǔn)確，或者缺乏描述的詞匯。學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容匱乏，究其原因是因?yàn)樵~匯的積累較少，本身對(duì)于生活缺乏認(rèn)知，而能夠?yàn)槠涮峁┰~匯來(lái)源的只有教科書(shū)，但教科書(shū)的內(nèi)容又存在局限性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材的積累，在寫(xiě)作的時(shí)候缺乏感悟和詞匯的有效應(yīng)用，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容平淡無(wú)奇，甚至脫離實(shí)際。教師在寫(xiě)作教學(xué)中，需要利用課外閱讀激起學(xué)生的閱讀興趣。借助閱讀使學(xué)生為自己的寫(xiě)作詞匯庫(kù)進(jìn)行豐富。課外閱讀能夠幫助學(xué)生升華思想，通過(guò)閱讀感悟他人情感，理解他人的經(jīng)歷，提升自己的寫(xiě)作文筆。

1.2提高文學(xué)鑒賞水平

優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)籍中一定會(huì)蘊(yùn)含著真善美。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀經(jīng)典名著，學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典名著，不但可以理解作品中的內(nèi)容，還可以掌握不同的寫(xiě)作風(fēng)格，感悟作者的思想情操，最終體會(huì)到文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值。這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，會(huì)有更豐富深刻的情感，也可以模仿作者的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧，提高自己作文的文學(xué)性。所以，學(xué)生閱讀課外名著，不僅有利于培養(yǎng)他們的想象力，還可以提升他們的聯(lián)想能力。

2課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1通過(guò)讀書(shū)分享會(huì)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠意識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，但是學(xué)生很難長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀下去，再加上教師自身所帶領(lǐng)的班級(jí)較多，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)也多，這導(dǎo)致教師不能經(jīng)常對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)度進(jìn)行考查，從而使得部分學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生會(huì)將自身以前總結(jié)的課外閱讀日記進(jìn)行充數(shù)，影響了自身課外閱讀的有效性。針對(duì)這樣的情況，教師可以定期借助語(yǔ)文自習(xí)課的時(shí)間，組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生在讀書(shū)分享會(huì)上將自身在這段時(shí)間內(nèi)閱讀的書(shū)籍名稱(chēng)、故事內(nèi)容進(jìn)行大致地闡述，告訴班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生自身的感觸，這時(shí)就會(huì)有學(xué)生回答：“我在這段時(shí)間閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，文中主要講述了保爾·柯察金在面對(duì)第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)等殘酷生活時(shí)，自己的人生經(jīng)歷?，F(xiàn)在我閱讀到了第六章節(jié)，通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我意識(shí)到人生不可能是一帆風(fēng)順的，最主要是自身面對(duì)生活永不言敗的態(tài)度?！比缓笞屝〗M組長(zhǎng)將組內(nèi)成員這段時(shí)間閱讀的課外書(shū)籍名稱(chēng)以及進(jìn)度，通過(guò)文字的形式進(jìn)行記錄，從而防止部分學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中放棄閱讀。

2.2引導(dǎo)學(xué)生做好摘抄記錄

教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)做好摘抄記錄，對(duì)于摘抄內(nèi)容的選擇上也要做好篩選，多摘抄一些成語(yǔ)、名人名言、運(yùn)用修辭手法的段落、經(jīng)典語(yǔ)句、名人故事等，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生集中講解摘抄的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠理解其真正的含義以及用法，當(dāng)學(xué)生將摘抄過(guò)的內(nèi)容合理地運(yùn)用在作文中時(shí)，教師便可以把它當(dāng)作范文在全班學(xué)生面前朗讀出來(lái)，以此提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

例如，學(xué)生摘抄的一些帶有擬人修辭的句子時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)它的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生了解在寫(xiě)景寫(xiě)物的作文中便可以運(yùn)用擬人的修辭手法;或者學(xué)生摘有關(guān)人物外貌或者性格描寫(xiě)的語(yǔ)句段落時(shí)，教師便可以讓學(xué)生在寫(xiě)人物的作文中學(xué)習(xí)借鑒;也可以讓學(xué)生在閱讀完《假如給我三天光》后，簡(jiǎn)單總結(jié)海倫凱勒的事跡，如果在寫(xiě)作中需要體現(xiàn)堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，就可以讓學(xué)生將這個(gè)故事引入進(jìn)去。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革不斷深化，越來(lái)越重視課外閱讀方面工作，在作文課上，教師需要對(duì)課外閱讀的重要性有透徹的了解，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以便學(xué)生獲得閱讀能力，開(kāi)闊視野。

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河北省邢臺(tái)市沙河市顯德汪學(xué)區(qū)溫莊小學(xué) 邢美英