摘要：新課改明確指出了：要從生活中聯(lián)系物理，從物理學習中走向生活這一全新的理念。初中的物理老師要不斷的更新教學的觀念，抓住生活這一理念，結合生活資源促進初中物理的實驗學習，不斷提高課堂的有效性。本文就是在初中物理實驗中應用生活資源進行研究。

關鍵詞：生活資源;初中物理實驗;應用探討

前言：生活資源也就是我們經常所接觸到的一些物品，通過使用這些物品開展探究性的實驗，拉近物理與生活的距離，讓學生們在實驗中感受到物理的真實性。老師從實際生活出發(fā)，捕捉更多與物理實驗相關的教學資源，更好的與課堂內容相結合，找到更多生活中的物理知識，讓學生在生活中就得到物理知識的探索，激發(fā)學生的積極性，提高自身的科學素養(yǎng)。

一、目前初中物理實驗的教學現(xiàn)狀

物理學科它具有很強的實驗性，在初中物理教學中物理實驗是重要的組成部分之一，將生活資源應用到物理實驗課上，能夠激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)生活與物理之間的聯(lián)系，更好的完成物理實驗課的目標。

在以前的物理實驗課上，老師教學理念的落后，老師們因為受到了傳統(tǒng)教學觀念的影響，并沒有重視到實驗教學，只是片面的認為實驗教學會占大量的時間，影響到學生的成績，以至于老師忽略了初中物理實驗課的開展，影響到實驗課堂的效率。而且老師使用的方法比較單一，通常情況下是采用直接講授的方式，并沒有抓住學生的主體狀態(tài)，學生在被動的情況下接受，逐漸會失去對物理實驗的興趣，那么就會降低學生在物理實驗課上的參與度，從而影響到學生的學習能力。而且開展的物理實驗課程，缺乏一定的深度。學生跟不上老師的節(jié)奏，難以對學生探索精神的進行培養(yǎng)。另外老師們在課堂上依據(jù)實驗資源較少，也很少將實驗延伸到日常生活中，這也是需要改善的一個問題之一。

二、初中物理實驗與生活資源之間的聯(lián)系

在新課程改革之下，當前越來越重視生活化教學，讓學生在學習的過程中能夠與實際生活相聯(lián)系，提升實踐能力。因為在初中的物理課本上，它與學生的學習生活有著千絲萬縷的關系，生活中處處存在物理知識，而開展實驗課程正是加強學生對物理知識的理解，讓學生更好的認識到物理的重要性，掌握更多的物理技能。所以老師就必須在開展物理實驗課時，運用到各種生活中的資源，通過各項實驗的探究活動，感受到物理知識本質的內涵，增強學生在生活中運用物理的能力。

首先它能夠解決物理實驗課內容單一的狀況。在初中物理實驗課上，很多老師都面臨著實驗教學，比較單一，出現(xiàn)了照搬教材的狀況，嚴重制約了初中物理實驗的效果，而通過開發(fā)生活資源，豐富了實驗課的內容，保證了實驗課的效率。

其次激發(fā)了學生的學習興趣，以往講解室的實驗模式，致使學生在長期的學習過程中出現(xiàn)產生對物理學習的厭煩，而利用生活資源開展實驗教學，將生活中所常見的用品應用到物理實驗中，學生們通過親自收集，感受到物理實驗的樂趣。

最后培養(yǎng)了學生的物理核心素養(yǎng)。新課改之后，越來越重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而生活資源應用到物理實驗課上，在生活化的實驗中增強科學素養(yǎng)，通過拉近實際生活與物理實驗之間的距離，加強學生的感知能力，讓學生更好的應用物理知識，強化核心素養(yǎng)這一教學目標的實現(xiàn)。

三、在初中物理實驗中應用生活資源的策略

1、挖掘豐富的生活資源

初中物理老師要積極幫助學生利用生活中的物品開展物理實驗，深入挖掘生活素材，搭建生活與實驗之間的關系，發(fā)揮出生活資源在實驗中的重要性。老師們可以從各個方面去挖掘生活資源，比如說可以在食品中開發(fā)資源，因為生活中的食品在物理實驗課堂上有著非常豐富的價值，而且這一實驗資源可以輕松的獲得，將它應用到物理實驗課堂上，使物理實驗更加鮮明，激發(fā)學生的學習動力。還可以在生活用品中開發(fā)，學生們通過日常生活中的用品，比如說應用手機等等可以學習到聲音傳播規(guī)律的物理實驗，還可以通過利用酒瓶裝上不同程度的水，通過敲擊發(fā)出不同的音調學習物體振動的頻率實驗，還可以使用塑料吸盤掛衣鉤等等學習大氣壓強的實驗。最后還可以開發(fā)廢棄物品，豐富物理實驗資源，將生活中的廢棄物品變廢為寶，增強環(huán)保意識，來開展物理實驗，提高學生的創(chuàng)新能力。

2、開發(fā)生活資源，創(chuàng)設真實情境

初中物理的學習內容與學生的生活是緊密相連的，老師們要實現(xiàn)在課堂上的引導作用，挖掘生活中的資源，通過開展生活化的物理實驗，提高學生的學習能力，老師們可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設一個接近真實的情境，增加體驗。

3、走進現(xiàn)實生活，體驗物理實驗

在老師開展初中物理實驗中，要結合物理這一學科的具體特征，立足于理論知識與實際之間的關系，通過創(chuàng)設一定的條件，引導學生走進物理實驗，展開對物理實驗更深的理解。老師們在開展物理實驗中不能僅限于課上，而要抓住物理實驗與生活之間的聯(lián)系，可以讓學生在特定的生活情境中去學習物理知識，比如說在偶遇閃電時，老師們就可以引導學生去觀察閃電是先看到光還是先聽到聲音，學習物理知識。

總結：綜上所述，新課改之下，老師不應該僅僅限于教材中的實驗操作，而是要深入到生活實際尋找資源，豐富物理實驗內容，讓學生可以在真實的情境下，增強對物理知識的學習，從而培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，實現(xiàn)物理學習的目標。

參考文獻：

[1]李華英.生活資源在初中物理教學中的應用策略[J].科普童話，2017（30）：42.

[2]李瑋瑋.生活實際在初中物理實驗教學中的應用[J].情感讀本，2017（02）：113.

西安理工大學附屬中學 陜西 西安 李鮮娟