摘要：隨著信息技術的出現，計算機技術在生活的方方面面的作用越來越明顯。因此，重視信息技術教學，運用科學、智力的教育方法，提高學生的計算機技能就顯得尤為重要，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)至關重要。本文使用“響任務驅動教學法”的討論主題，簡要概述如何有效地應用于信息技術教育。

關鍵詞：初中信息技術;任務驅動教學;教育

通過對教材內容的深入學習，教師可以根據學生的學習能力設定學習目標，按照學生設定的目標進行學習。在日常學習中采用以作業(yè)為導向的教學方法來完成學習活動，可以將學習者的理論知識匯集在一起，提高學習者的實踐技能，提高教學質量。因此，初中信息技術應根據學生的實際學習情況和學習需求，使用合理的教學方法，不斷增強學生學習信息技術的熱情，以實現信息技術教學的目標，促進學生的全面發(fā)展。

一、任務驅動教學法的涵義及特點分析

任務驅動教學法是一種較新的教學方法，這種教學方式可以讓學生安排作業(yè)，問題研究的主要目的是激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和思維能力，在開發(fā)技能型教學方法的過程中，教師參與提問，小組研究，可透過引導進行適當的學習活動，以提高學生的反應能力和動手學習能力，將學生的實踐技能與常規(guī)學習方式進行比較，任務驅動教學法具有以下特點：首先，學生參與活動。學生是基于工作的學習的關鍵，一旦教師為學生確定了學習問題，學生應自行研究問題并找到合適的解決方案。二是基于老師。在開展工作學習活動的過程中，教師需要引導學生開展學習活動，通過鼓勵學習者以自己的方式探索，教師必須立即引導學習者應對任何學習困難，任務需要自學才能達到最終目標。第三合作是關鍵。在這種學習方式下，很難僅靠個人優(yōu)勢來完成各種任務。因此，在很多情況下，通過小組學習的方法是成功的，教師根據實際情況將學生分組，分組的學生可以通過共同努力完成最后一項任務的目標。

二、初中信息技術教學中采用任務驅動教學法的優(yōu)勢

（一）學生成為學習的主體

在傳統(tǒng)學習方式的影響下，人們對學生的“題材”有所認識，但并未公開，任務驅動教學法在信息技術課堂中，教師使用指南和工作表來鼓勵學生逐步練習和測試自己的業(yè)務技能，設計能力，熟悉業(yè)務操作和技能，在操作過程中，將能夠發(fā)現問題并以多種方式進行處理，不斷展示自己的項目，并在運營過程中付諸實踐，通過學習，學生可以自由思考和學習。

（二）向技能方向的轉化

信息技術規(guī)則具有很強的實用性，通過面向任務的學習，學生可以在簡單和復雜的任務中獲得實際完成每項任務的技能，學生不斷地接受挑戰(zhàn)，滿足學習職責的要求，不斷得到鼓勵，體驗成就感和成功感，完成課程的學生在課后想到更有效的想法，并在課后積極測試他們的想法，他們會繼續(xù)練習，學生將獲得專業(yè)技能，隨著升級，應用和設計思路變得越來越廣泛。

三、初中信息技術教學中運用任務驅動教學法的策略

（一）信息技術知識獲取

初中信息技術包括學生需要理解和記憶的基礎知識，以及互聯網相關知識，這部分知識對于學生閱讀和記憶并不是很有效，僅僅介紹教科書不會使知識脫穎而出。在面向業(yè)務的學習方式中，學生不僅吸收了課本中所呈現的知識，而且理解了課本中所包含的知識內容。

上課前，老師為學生提供他們需要記住和理解的信息，并把他們放在課堂上，學生需要對自己需要掌握的知識有一個完整的理解，以了解困難以及需要使用哪些方法來解決此問題。學生會想到解決問題的最快方法，參考相關書籍和資料，使用百度和谷歌等搜索引擎獲得其他幫助尋求幫助，一旦問題得到解決，將需要編寫需要掌握相關新聞編輯軟件的報告，這種教學方法使學生不僅掌握知識獲取技能，而且掌握技能，收集和提交文件安排方式，其他相關知識可以通過交流報告中的信息交流獲得，任務驅動教學法將為學生提供豐富的信息技術知識。

（二）信息技術授課操作

信息技術課程是一門教授操作技能的實踐課程，它也是教學信息技術培訓的一個主要和具有挑戰(zhàn)性的部分，部分學生在學習過程中對儀器軟件的操作并不熟悉，達到目標時可能并不著急，大多數信息技術教學方法由教師演示和解釋，教師只需要做其中一項，他對尋找演示程序、工具和使用技巧很感興趣，引入任務驅動教學法為教師提供了他們在課堂上學習所需的信息。

首先，使用喜歡的方法來了解想要學習的軟件包含哪些功能，學生將學習如何在學生可以理解的過程中使用結構，一些學生將繼續(xù)研究他們的工作方式。其次，學生要掌握所學的技能和知識，并引導他們與其他學生一起完成。最后，老師要使用一些設計作為簡單和復雜的指南，學生在實施過程中遇到的困難，在教師的幫助下解決，這可以通過與在線視頻課程和其他學生互動來解決，這種模式不僅提高了學生的表現熟練讓學生從設計的思考中解放出來，讓他們在享受學習的動力和信心的同時，享受收獲。

結語

總之，信息管理包括理解信息的能力，信息分析能力，其中包括評估信息和報告信息的能力。提高IT學科的基本功，要求學生不僅要學會處理信息技術，還要利用信息技術來管理生活中需要處理的各種信息，生活中的學習過程任務導向教學法在中學信息技術中的應用，使不同的學生能夠實現不同的設計理念并發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

參考文獻

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