摘要：寫作對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量和應(yīng)用能力的要求較高，需要學(xué)生能夠利用文字將情感引入文章。高中寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維意識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力和技巧。因此，教師可將自主學(xué)習(xí)策略融入寫作教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生探尋適合自己的寫作學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生寫作技巧，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;高中;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

前言：作文一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且在各種考試中占據(jù)較大分?jǐn)?shù)比例，因此，教師應(yīng)重視寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)不僅能加強(qiáng)對(duì)文字的運(yùn)用和表達(dá)還能陶冶情操，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提升語(yǔ)文成績(jī)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的寫作能力，有助于語(yǔ)文教學(xué)工作的推進(jìn)。

一、自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）加強(qiáng)學(xué)生寫作積極性

為了在高三階段為學(xué)生留出大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，高中教學(xué)的進(jìn)度極為緊張，教師通常會(huì)將課時(shí)安排得較為緊密，從而保障在復(fù)習(xí)期間能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這也造成大部分語(yǔ)文教師的教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)重視，沒(méi)能將寫作教學(xué)有效融合于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，在缺乏教師引導(dǎo)的情況下，學(xué)生也沒(méi)能形成自主加強(qiáng)寫作能力的意識(shí)，致使學(xué)生的作文水平一直得不到有效提升。自主學(xué)習(xí)策略，能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到寫作的重要性，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃、語(yǔ)文知識(shí)框架的架構(gòu)，主動(dòng)鍛煉和加強(qiáng)自身寫作技能，進(jìn)而提高自身寫作水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的完善，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，從而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)策略的教育意義。

（二）優(yōu)化完善授課方式

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、文化性等特點(diǎn)，要求教師在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力和技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn)，在寫作時(shí)能夠?qū)⒆陨砬楦欣梦淖殖浞直磉_(dá)，進(jìn)而創(chuàng)作出豐富情感的優(yōu)質(zhì)文章。部分教師受到應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況，沒(méi)能尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，致使教學(xué)效果難以有效提升。自主學(xué)習(xí)策略則能有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身興趣的指引吸收和內(nèi)化相關(guān)知識(shí)、技能。在自主學(xué)習(xí)策略的幫助下，學(xué)生能夠積極探尋知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)寫作技能和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，讓寫作教學(xué)工作充分體現(xiàn)其教學(xué)成果[1]。

二、將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的具體策略

（一）擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)視野

想要加強(qiáng)教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，教師就應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下開(kāi)展學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，寫作教學(xué)也是如此。因此，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)和興趣點(diǎn)，首先，利用鼓勵(lì)和激勵(lì)的方式，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力。其次，教師可以充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)資源，為學(xué)生擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)視野，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知，并利用學(xué)生的喜好，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生提供和準(zhǔn)備更多展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫作的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索。

（二）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境

在教育教學(xué)優(yōu)化改革工作不斷推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作。首先，教師可以為學(xué)生分配寫作任務(wù)或題目，要求學(xué)生之間進(jìn)行討論、總結(jié)和評(píng)價(jià)，學(xué)生相互溝通的過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的交流、合作、探究能力。其次，教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答或擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方向進(jìn)行寫作，完成后自行修改，這一過(guò)程能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。最后，教師應(yīng)積極構(gòu)建班級(jí)整體的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，便于引導(dǎo)學(xué)生將情感融于文章。

（三）引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

教育改革指導(dǎo)的相關(guān)文件中指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生自身，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這也是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)策略的重要因素。學(xué)生由于性格、生活環(huán)境等方面的不同，學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)自然會(huì)存在較大差異，針對(duì)這一情況，要求教師能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不一樣的教育教學(xué)方法。比如，綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)重視其學(xué)習(xí)的早期階段，在教學(xué)過(guò)程中增加對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展和講解，便于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展;對(duì)于綜合能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)重視其學(xué)習(xí)的中后期階段，幫助學(xué)生做好知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)策略中，教師應(yīng)優(yōu)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，而后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定階段學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有重要影響，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并利用這一優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)視野、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有益于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的文章，從而提升語(yǔ)文成績(jī)。

[1]馬俊萍.深入分析自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（17）：125-126.

[2]馬媛.試論自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育，2021（23）：18-19.

呂海燕 河南省駐馬店市第二高級(jí)中學(xué)