摘要：在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，音樂(lè)逐漸被大家重視起來(lái)，但是初中音樂(lè)教學(xué)還存在著嚴(yán)重的不平衡狀況，在一些落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生不能接受系統(tǒng)的音樂(lè)教育，識(shí)譜能力很弱。另一方面初，中學(xué)生還面臨著升學(xué)壓力，音樂(lè)只是輔助學(xué)科，一般一周只有一節(jié)課，所以學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力比較薄弱，基本的教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成，在此，將柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用到初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵字：柯達(dá)伊教學(xué)法;初中音樂(lè);應(yīng)用

一、柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂中應(yīng)用的必要性分析

由于我校地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，這在一定程度上就導(dǎo)致我?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，音樂(lè)教學(xué)方面的師資力量也較為薄弱，所以學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)也很差勁，但是從教學(xué)實(shí)踐中知道，柯達(dá)伊教學(xué)法為音樂(lè)課堂帶來(lái)了很大的價(jià)值[1]，能夠利用現(xiàn)有的資源發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的魅力，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中能夠懂得音調(diào)和樂(lè)理，并且能夠逐漸的看懂樂(lè)譜，讓音樂(lè)課的價(jià)值得以體現(xiàn)。我國(guó)有很多膾炙人口的民族歌曲，我們可以依據(jù)民族文化，與日常生活相聯(lián)系，使之符合初中生情感表達(dá)的需求，更好地提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

再例如，柯達(dá)伊教學(xué)法里面的手勢(shì)教學(xué)，可以通過(guò)手勢(shì)表示音符，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師也不需要打段教學(xué)進(jìn)程，只需要用手勢(shì)糾正學(xué)生，能夠保證課堂的順利進(jìn)行，教師還能與學(xué)生形成默契，尊重學(xué)生發(fā)展的獨(dú)立性。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂上運(yùn)用的具體策略

（一）要抓住柯達(dá)伊教學(xué)法的核心

教學(xué)過(guò)程中教師要掌握柯達(dá)伊教學(xué)法的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，由于初中生正處于叛逆時(shí)期，性格差異比較大，教師要充分尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)家》這首歌曲時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生用柯達(dá)伊的教學(xué)方式，將樂(lè)譜整理出來(lái)，然后教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中融入游戲環(huán)節(jié)，例如可以將班級(jí)里面的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓大家共同整理，整理完之后每個(gè)組派出一個(gè)代表進(jìn)行歌曲樂(lè)譜的展示。教師和學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)，選出表現(xiàn)最好的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍也很濃郁。此外，教師還可以讓學(xué)生選取自己喜歡的曲目，給他們一個(gè)合適的平臺(tái)，讓他們用柯達(dá)伊教學(xué)法將這首歌呈現(xiàn)出來(lái)，由于初中生的表現(xiàn)力比較強(qiáng)，采用這種方法不僅能夠讓學(xué)生有展現(xiàn)自己的能力，還能在展現(xiàn)的過(guò)程中接受柯達(dá)伊教學(xué)法，課堂效率也能全面提高。

（二）在音樂(lè)教學(xué)中植入民族文化

眾所周知，柯達(dá)伊教學(xué)的特點(diǎn)是以民族教育為基礎(chǔ)，民間歌曲能夠有助于傳承民族文化。因此教師可以收集我國(guó)各個(gè)地區(qū)的民歌作為教材，以柯達(dá)伊教學(xué)理念為基礎(chǔ)在課堂教學(xué)中滲入民謠，讓學(xué)生掌握我國(guó)特有的音樂(lè)文化。

例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些音樂(lè)欣賞活動(dòng)，將我國(guó)特有的民族元素與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，我國(guó)有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂(lè)特色，老師可以通網(wǎng)絡(luò)下載一些具有獨(dú)特民族特色的音樂(lè)，例如瑤族、傣族、回族、藏族等，在老師的帶領(lǐng)下一同欣賞這些具有民族特色的音樂(lè)，之后，教師可以對(duì)給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們對(duì)不同民族特色的音樂(lè)進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，每個(gè)同學(xué)至少要總結(jié)三種以上，并且要有代表作品能夠展示。此外，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)可以將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，很多所學(xué)的音樂(lè)不容易引起學(xué)生的興趣時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將一些大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典曲目進(jìn)行改編，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用表演的形式創(chuàng)造教學(xué)情景

柯達(dá)伊教學(xué)法可以采用表演的形式創(chuàng)造教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，提高音樂(lè)教學(xué)的水平。例如，在欣賞《誰(shuí)說(shuō)女子享清閑》這個(gè)曲目的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行多媒體導(dǎo)入，教師可以先事先下載電影花木蘭的片段讓同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)看，例如，花木蘭女扮男裝替父親出征的那個(gè)片段，我們還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到電影中的親情，還有花木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上持槍殺敵的那段，特別能夠表現(xiàn)出女生不是不如男生的，然后再進(jìn)行討論，最后采用表演的方式模仿電影中的情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)《誰(shuí)說(shuō)女子享清閑》的認(rèn)識(shí)，讓他們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。

（四）注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)

由于音樂(lè)教學(xué)中要求學(xué)生要有節(jié)奏感，教師就可以采用一些動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化有所區(qū)分。例如在欣賞一首曲目時(shí)，可以用動(dòng)作來(lái)代替，其中的四分音符就可以做一些走的動(dòng)作，八分就可以跑，通過(guò)這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中理解節(jié)奏的差異性，同時(shí)還逐漸具有了節(jié)奏感。

（五）營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)氛圍

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，好的音樂(lè)氛圍能夠提升教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理的選擇音樂(lè)，營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍。由于初中生他們的思維比較發(fā)散，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行表演，給他們展示的舞臺(tái)。此外，在利用柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，一定要營(yíng)造比較輕松的氛圍[2]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能對(duì)音樂(lè)保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)音樂(lè)教學(xué)隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，已經(jīng)調(diào)整了目標(biāo)，更加注重學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，為學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，教師要善于利用柯達(dá)伊教學(xué)法，并且在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮柯達(dá)伊教學(xué)法的作用，利用現(xiàn)有的資源，讓其為落后地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于洋. “柯達(dá)伊原則”在視唱練耳教學(xué)中的實(shí)踐性研究[J].音樂(lè)生活，2015，15 （8）

[2] 王小紅，柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用—以泉州市鋰城區(qū)初中為例[J].兒童音樂(lè)，2018 （04）： 78-81.

李菲菲 甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)肖金中學(xué)