關鍵詞：思維品質;語篇教學;英語學科

一、深入挖掘語篇主題。一直以來，英語語篇的學習過度地重視英語知識的積累，而對學生的英語學習能力和思維品質培養(yǎng)顯然不夠重視，在“The king's new clothes”的教學中，教師需要避免引導學生們過于機械地進行單詞及短語的背誦。教師需要真正地將思維品質培養(yǎng)融入到學生的英語學科教學中，從而引導學生準確地找出語篇的主題，從而可以在主題的引導下，對其中蘊含的英語學習思維進行學習，有效提高學生的英語知識學習效率。

二、創(chuàng)新語篇教學內容。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，對于語篇學習內容不能夠進行及時的更新，僅僅使用多年前創(chuàng)作出來的英語語篇教學素材，導致學生極其容易喪失對英語學科的學習積極性，不利于對學生進行高效培養(yǎng)。教師在開展“Holiday fun”教學時，需要在英語新課程標準下，結合學生的學習特點，對學生進行語篇素材的有效創(chuàng)新，使其更加符合新時代學生的學習特點，從而有助于是西安更加高效的英語學科教學。

三、拓展語篇閱讀方法。對于英語學科的學習而言，不同的學生往往適合不同的學習方法，但是在傳統(tǒng)的教學模式下，語篇教學無法對學生進行有針對性地培養(yǎng)。對于“Protect the Earth”教學而言，教師需要首先努力提高自身的專業(yè)教學能力，并且能夠結合學生的學習特點，對學生進行合理的學習方法引導，可以利用多種手段創(chuàng)設有利的情境，從而讓學生一多角度的方法進行語篇學習，促使學生形成專屬于自己的學習思維，為學生日后進一步的學習進步奠定基礎。

綜上所述，在新時代的英語學科教學改革中，基于思維品質開展語篇教學，有助于充分激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠幫助學生更加直觀地學習英語知識，讓每一位學生都能夠通過英語課堂的學習，養(yǎng)成自身的英語學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉小慧.基于思維品質培養(yǎng)的小學英語閱讀教學策略[J].小學生（下旬刊）.2021（10）：27.

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)實驗小學? 王蕾）