摘 要：為了貫徹“以德立人”的教育宗旨，我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革進入深度發(fā)展區(qū)，九年義務(wù)教育思想政治學(xué)科開始使用統(tǒng)編版《道德與法治》教材。但是在道德與法治實踐活動課教學(xué)中，仍然存在一些問題，最終原因是教師對新理念、新教材掌握得不夠深入。因此教師需要以更多的努力，不斷深入研究，完成道德與法治活動課教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：道德與法治 活動課 問題分析 策略創(chuàng)新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.051

教師在教學(xué)道德與法治課程時，不能進行簡單地說教，需要開展多種活動，如觀察、游戲、調(diào)查、表演、實踐等，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由于種種原因，在活動內(nèi)容及組織形式、教學(xué)理念等方面存在諸多的問題。下面筆者就這些問題進行分析。

一、不理解實踐活動的內(nèi)涵，不利于學(xué)生能力的提升

1.不注重活動實踐

道德與法治課程教學(xué)難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式。尤其小學(xué)道德與法治中的實踐活動，對師生、教學(xué)場地、活動設(shè)備等要求較高，導(dǎo)致部分教師會忽略實踐活動課程。大部分學(xué)校沒有專職活動課教師，多為其他學(xué)科教師兼任，教師沒有更多的精力與時間去準備與設(shè)計“活動課”的有關(guān)具體實施方案，因此，實踐活動在教學(xué)中不能正常開展，導(dǎo)致許多應(yīng)該通過活動而獲得的知識，學(xué)生無法體驗。

2.對活動內(nèi)涵理解不到位

教材中涉及的活動是基于教學(xué)新理念、學(xué)生認知規(guī)律及道德現(xiàn)狀，有生活氣息、教育意義、以生為本的道德與法治活動，是能夠促進學(xué)生健康成長的一種教學(xué)方式。在教學(xué)活動中，教師不僅將實踐活動當(dāng)成一種教學(xué)模式，還應(yīng)讓學(xué)生通過活動，得到不同程度的提升。由于實踐活動的要求更高。有的教師把實踐活動只當(dāng)作一種教學(xué)輔助手段而已。

二、選擇活動內(nèi)容時，不能有效促進學(xué)生發(fā)展

教學(xué)小學(xué)道德與法治時，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的身心特點、發(fā)展需求，選擇活動內(nèi)容。然而，有的教師在實際教學(xué)中，選擇的活動內(nèi)容往往會偏離活動主題、脫離學(xué)生實際生活，致使實踐活動不能起到應(yīng)用的作用。

1.偏離主題

教材每一課都有一個活動主題，假期收獲、熱愛班集體、快樂學(xué)習(xí)、我們的校園等。在活動中，應(yīng)緊緊圍繞主題內(nèi)容進行活動，這是活動的基本要求。有的教師沒有深入解讀教材文本，不能準確把握教學(xué)目標(biāo)。在活動過程中，常常會出現(xiàn)活動過程偏離文本主題的現(xiàn)象。

2.脫離生活

教學(xué)道德與法治時，教師應(yīng)把握一原則：以學(xué)生生活為“原材料”;活動設(shè)計的基本理念為學(xué)生熟知的生活。在設(shè)計活動時，有的教師沒有充分了解學(xué)生，造成活動與學(xué)生生活沒有關(guān)聯(lián)或聯(lián)系不大，在活動中，他們不明白活動的目的、在活動中懵懵懂懂，為“活動”而“活動”，不能在活動中有所獲、有所得，這樣的活動沒有意義可言。

三、在活動的實施過程中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力

1.活動形式化

明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在活動過程中，目標(biāo)明確才能營造良好的活動氛圍，在教師的引導(dǎo)下，有序開展活動，但如果學(xué)生缺少活動目標(biāo)，活動成為一種形式，活動結(jié)果可想而知。造成這種狀況的原因是活動前，教師沒有明確指出活動的目的及意義。教學(xué)“我是班級值日生”這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一游戲環(huán)節(jié)：羊羊值日。五名學(xué)生共同活動，一名學(xué)生充當(dāng)值日組長指揮其他值日生：“今天，必須聽我的。”“你掃的地不干凈?！薄皰叩靥郏也梁诎??！被顒咏Y(jié)束，教師讓學(xué)生討論剛才值日組長的做法對不對，應(yīng)該怎么做。最后教師進行總結(jié)。

這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過活動懂得：我們是班集體中的一分子，是班級的小主人，應(yīng)認真為班集體值日。進而培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的良好習(xí)慣。在游戲環(huán)節(jié)，教師如果沒有給學(xué)生介紹游戲目的，學(xué)生僅僅模仿教材內(nèi)容而活動，容易導(dǎo)致活動形式化。作為一名小學(xué)道法教師應(yīng)采取有效的活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的道德、法治觀念與行為。組織學(xué)生活動時，應(yīng)明確活動目的、要求，避免活動形式化。

2.活動時間短

低年級學(xué)生活潑好動，有時，他們不能控制自己的行為。因此，在進行活動時，維持活動秩序成為教師的重要任務(wù)之一。這需要教師有高超的管理才能。有些教師，為保障活動順利進行并圓滿結(jié)束，他們會縮短活動時間，結(jié)果導(dǎo)致活動效果不明顯。教學(xué)“裝扮我們的教室”時，教師設(shè)計的活動為：讓學(xué)生一起來設(shè)計。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生共同商量，共同行動，教師只給學(xué)生10分鐘。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生動手操作，讓教室更美麗。教師把過多的時間放在讓學(xué)生理解教材上，活動環(huán)節(jié)本應(yīng)是學(xué)生集思廣益，充分發(fā)揮自己聰明才智的時候，教師僅用10分的時間匆匆結(jié)束學(xué)生的創(chuàng)造機會。由于時間較短，學(xué)生不能把教室設(shè)計得美觀大方，有的細枝末節(jié)沒能處理好。在活動過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及活動過程給予學(xué)生足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生把教室裝扮得更美麗。

3.活動缺乏創(chuàng)新

小學(xué)《道德與法治》教材中涉及許多活動環(huán)節(jié)，不同的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用的活動形式也不同。有的教師在進行活動時，形式單一、沒有創(chuàng)新。有的教師將活動內(nèi)容僅限于教材中的內(nèi)容，不注重對教材內(nèi)容的延伸、拓展，沒有融入學(xué)生熟知的生活。

教師如果不拓展教材內(nèi)容，不融入學(xué)生熟知的生活要素，不利于學(xué)生對教材內(nèi)容的深入理解。道德與法治課中有關(guān)“活動”的內(nèi)容有：展示型活動;調(diào)查型活動;實踐型活動等。在處理這些“活動”環(huán)節(jié)時，有的教師借用視頻簡單的呈現(xiàn)教材內(nèi)容;有的教師用語言講述;有的讓學(xué)生調(diào)查，至于調(diào)查的效果、結(jié)果 教師只用簡單語言進行評價，活動方式單一，沒有新意，學(xué)生會逐漸失去活動的積極性。為解決這一困境，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，選用合適的活動方式，活動過程要有新意、有趣味性，并采取多樣化的活動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教師沒有掌握新的教學(xué)理念

道德與法治課在內(nèi)容的編排上要凸顯時代特征、學(xué)生與生活間的聯(lián)系，符合小學(xué)生的心理需求，有利于學(xué)生的健康成長。教材中安排的一系列的“活動”，需要教師立足教材、學(xué)生實際、新的教學(xué)理念，通過一系列的活動，有利于提升學(xué)生的道德觀念與法治意識。面對新課改、新的教學(xué)理念的影響，仍有教師把傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，應(yīng)用在我們的課堂教學(xué)中。之所以道德與法治教學(xué)活動課存在問題，最終的原因在于教師，解決的最終策略也在于教師。

在新課改、新的教學(xué)理念的影響下，仍有部分教師把傳授知識作為教學(xué)的最終目的，不注重學(xué)生的情感體驗及能力的培養(yǎng)。講解、練習(xí)是學(xué)生獲取知識的主要途徑之一，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。由于“活動”環(huán)節(jié)需要教師準備的材料、素材較多;學(xué)生活動時教師要付出更多精力去管理、引導(dǎo)學(xué)生;活動結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的總結(jié)活動;同時還要引導(dǎo)學(xué)生升華情感，并及時糾正活動中不正確的思想、行為等。所有這些，都需要教師付出更多的時間與精力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念，需要教師長期不懈的努力，不可能一蹴而就?；顒有Ч荒芰⒏鸵娪?。雖然“活動”環(huán)節(jié)符合新《課標(biāo)》及新的教學(xué)理念，有利于學(xué)生的健康成長，但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，為了讓學(xué)生掌握更多的理論知識，有的教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把“活動”環(huán)節(jié)舍去。如此等等，影響了活動課教學(xué)的效率。

總而言之，作為主導(dǎo)道德與法治活動課教學(xué)的教師，必須真正重視道德與法制活動課的重要意義，認真探索活動課教學(xué)的策略，完成活動課教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。教師只有在新理念的指導(dǎo)下認真完成活動課教學(xué)，才能真正實現(xiàn)道德與法治課“以德立人”的最終目的。

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[3] 段亞麗《小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的德育研究》，《學(xué)周刊》2018年第36期。

（張麗貞，1982年生，女，漢族，大學(xué)本科，畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)，研究方向：小學(xué)道德與法治教育教學(xué)）