耿成斌

【摘 要】在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的過(guò)程中，教師要注重自身教學(xué)觀念和教學(xué)模式的革新，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，通過(guò)開展生活化教學(xué)策略，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得趣味活潑、生動(dòng)實(shí)用，教學(xué)效率顯著提升。本文基于多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 策略

新課程改革更加注重知識(shí)的實(shí)用性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這對(duì)他們一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是影響深遠(yuǎn)的。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與日常實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)開展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活緊密的聯(lián)系到一起，通過(guò)運(yùn)用貼近生活的趣味生動(dòng)的例子，在生活情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、依托多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)正在逐漸深度融合，其中多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助多媒體設(shè)備，最大限度實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是枯燥乏味的，而生活化教學(xué)能使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，但教師單靠黑板、粉筆等簡(jiǎn)單手段，這樣的教學(xué)效率必然不高，如若教師能借助聲情并茂、妙趣橫生的多媒體教學(xué)法，教學(xué)效果便大為不同。例如在“小數(shù)點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)小數(shù)，并學(xué)會(huì)讀小數(shù)、用小數(shù)，教師可利用多媒體PPT創(chuàng)設(shè)以下生活化教學(xué)情境：“禮拜六，小紅陪著媽媽去超市購(gòu)物，她穿過(guò)一排排購(gòu)物架，找到了自己喜歡吃的幾種食物，其標(biāo)價(jià)如下：巧克力7.89元；肉松小面包3.98元；香酥餅干2.29元；玉米香腸0.90元，小紅很想買這些喜歡的零食，但媽媽說(shuō)只要小紅可以正確讀出這些小數(shù)，就實(shí)現(xiàn)她的愿望，那么你能幫助小紅嗎？”。除此之外，教師還可以用多媒體為學(xué)生展示生活中與小數(shù)應(yīng)用有關(guān)的一些具體案例圖片，以豐富學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、開展小組合作教學(xué)，營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)具有枯燥乏味、晦澀難懂的學(xué)科特征，教師可以通過(guò)小組討論為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組合作中減低學(xué)習(xí)難度，提高興趣。例如在“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“小數(shù)對(duì)齊”的道理，并掌握小數(shù)運(yùn)算的方法，教師可創(chuàng)設(shè)以下生活化教學(xué)任務(wù)，供學(xué)生小組合作完成：“一雙運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)格是58.5元，一根跳繩的價(jià)格是4.9元，要買這兩種東西共需要多少錢？你是這么列式計(jì)算的？如果再加上一瓶口香糖（售價(jià)9.99元）呢？”這種基于實(shí)際生活的小組合作任務(wù)能最大限度激發(fā)學(xué)生探究的積極性，各小組成員在合作學(xué)習(xí)中很快列出了“58.5+4.9”這樣的式子，并運(yùn)用“小數(shù)對(duì)齊”的計(jì)算原則，得出了計(jì)算結(jié)果。如果僅僅創(chuàng)設(shè)生活化探究任務(wù)，缺乏小組合作的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大打折扣，所以教師要注重讓學(xué)生充分的相互交流，

三、優(yōu)化作業(yè)及測(cè)試的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用

“學(xué)以致用”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，教師還要確保數(shù)學(xué)練習(xí)、數(shù)學(xué)作業(yè)布置以及數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)等的生活化。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，題目設(shè)計(jì)要趣味性，要迎合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；第二，題目設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性特征；第三，題目設(shè)置要具有一定的新穎性與挑戰(zhàn)性。例如在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的課堂教學(xué)結(jié)束后，可為學(xué)生設(shè)置以下練習(xí)題：“①基礎(chǔ)計(jì)算題：84×44=（ ）；41×28=（ ）；27×66=（ ）；②實(shí)際應(yīng)用題：a.化肥廠3小時(shí)可以生產(chǎn)化肥180噸，照這樣計(jì)算，8小時(shí)生產(chǎn)多少噸？b.水果店有蘋果38千克，香蕉的重量是蘋果的30倍，水果店共有這兩種水果多少千克？”這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)就非常豐富，且具有層次性，既能滿足學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，是推動(dòng)數(shù)學(xué)練習(xí)生活化有效舉措。

四、引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活，培育數(shù)學(xué)思維

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師作為課程教學(xué)的組織者與管理者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出身邊里的不同圖形，比如長(zhǎng)方形、正方形以及圓形，從而發(fā)現(xiàn)不同圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，或是衣服上的點(diǎn)綴，或是用作車輪，或是用于米尺，正是這些細(xì)小的物件更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生培育自己的數(shù)學(xué)思維，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)待生活中的數(shù)據(jù)問(wèn)題都能夠以數(shù)學(xué)思維去思考，自然就為課程教學(xué)的生活化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在教育改革的新環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)生活化的應(yīng)用，平時(shí)多注重挖掘教材中的生活化元素，開展多媒體教學(xué)及小組合作教學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化作業(yè)和測(cè)試的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，也更能深入的理解和掌握知識(shí)，教學(xué)效率顯著提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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