劉紅霞

摘要：在教育教學改革發(fā)展的環(huán)境下，教育工作者不斷結(jié)合傳統(tǒng)的教學課堂展開教學方法的創(chuàng)新，問題教學法應用到初中語文課堂教學過程中，能夠有效發(fā)揮學生的課堂主動性，全面培養(yǎng)學生主動思考問題的習慣，使學生成為課堂學習的主體，在問題啟發(fā)指導下推動學生思維水平的發(fā)展。

關鍵詞：問題教學法;初中語文;教學應用

問題教學法是基于新課程改革應用的全新教學方法，是基于傳統(tǒng)課堂教學中的提問教學而來，語文教師借助課堂問題創(chuàng)設問題情境，有效激發(fā)學生的大腦思維，全面培養(yǎng)學生主動解決問題的能力。而問題教學法如何更好地服務課堂教學，還需要語文教師不斷進行反思和總結(jié)，以興趣為突破口全面促進語文教學水平的提升。

一、巧妙設計問題

在初中語文課堂教學過程中，教師必須結(jié)合問題教學法展開有效的教學指導，前提是要針對教學問題進行科學合理的設計，提高問題設計的巧妙性。結(jié)合傳統(tǒng)語文課堂中提問教學的應用實踐進行分析，提問效果不理想主要是由于問題設計缺乏科學合理性。問題設計作為問題教學法應用的初始環(huán)節(jié)，也是整個教學活動實施的基礎性內(nèi)容，教師要想在教學過程中全面提高問題教學法的應用效果，必須巧妙的對相關問題進行設計與優(yōu)化，利用恰到好處的問題對學生實現(xiàn)思維啟發(fā)。例如，在講解《故鄉(xiāng)》這篇文章的過程中，教師需要對問題進行巧妙設計，結(jié)合這一課程的教學發(fā)展要求，借助問題對學生進行有效引導，幫助學生通過學習探究學會觀察人物和文本分析。教師可設置以下問題：少年閏土的形象是怎樣的？中年閏土的形象出現(xiàn)了哪些變化？這種變化是哪些原因所導致的呢？教師設計的課堂問題需要對學生的思維發(fā)展起到一定的引導和啟發(fā)性作用，在短時間內(nèi)就可以吸引學生的探究興趣，使他們積極主動地參與到文本探究過程中。通過相應的問題設置而提高問題的層次性和針對性，使學生帶著問題和懸念參與文本閱讀，幫助學生能夠更好地集中課堂注意力，為教學效率的提升奠定良好的基礎。

二、鼓勵學生提問

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，學生的課堂學習往往會跟隨教師的思路前進，自主學習意識以及辯證思維能力都沒有被開發(fā)出來。在提問教學的應用過程中，不能僅僅拘泥于教師對學生的提問，教師要結(jié)合學生在學習過程中的好奇心發(fā)展來鼓勵學生展開提問，教師需要充分發(fā)揮學生的民主性，鼓勵學生提出自己對問題的不同看法，這樣才可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。課堂提問具有一定的互動性，問題答案往往沒有統(tǒng)一的標準，這就要求教師不能要求學生的答案千篇一律，要通過有效啟發(fā)使學生在學習探究中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，全面塑造學生的發(fā)散性思維。同樣以《故鄉(xiāng)》這一課文為例，教師可以首先引導學生自主閱讀課文，引導學生談一談自己通過閱讀文本發(fā)現(xiàn)了哪些問題？有些學生會表示故鄉(xiāng)的生活應該是越來越好的，為什么會越來越差呢？小時候閏土與作者是非常要好的朋友，但長大后閏土對作者的態(tài)度為什么發(fā)生了很大變化？還有的學生表示閏土家為什么會有這么多的孩子？學生通過閱讀文本將會從不同的角度對文章進行分析和解讀，他們也將產(chǎn)生不同的疑問和想法，教師要鼓勵學生在閱讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的想法，針對一些典型性的問題展開針對性指導，幫助學生在了解當時社會發(fā)展背景的基礎上提高他們對課文的深入理解，通過問題互動提高整節(jié)課堂的教學收益。

三、開展問題探究

問題教學法在語文課堂中的應用，需要對語文教學進行良好的服務，在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)提出適合的問題來培養(yǎng)學生的問題意識與思維能力，這也對語文教師的教學素質(zhì)提出了較高的要求，語文教師要探究問題教學法的內(nèi)涵和多樣化的實施路徑，充分掌握問題教學法的授課技巧，豐富自身的教學方法，學會引導學生結(jié)合提出的問題展開探究性學習，通過學生喜聞樂見的方式和方法引導他們展開自主探究，使學生能夠在教師創(chuàng)設的問題情境中深化自身的理解能力，在和諧的課堂學習氛圍下實現(xiàn)對語文知識的有效掌握。比如，在學習《魚我所欲也》這一課的過程中，這些文章本身的內(nèi)容就蘊含著非常強烈的辯證思維，魚與熊掌是否可以兼得非常容易引發(fā)學生之間的爭議。教師可以借助這一話題，指導學生在課內(nèi)外展開深入探究，為學生構建濃厚探究氛圍的學習環(huán)境，在教師適當?shù)囊龑掠|發(fā)學生的辯證思維，產(chǎn)生積極參與學習探究的情感。為了促進學生個性能力的發(fā)展，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生組織開展相關的辯論賽，使學生以團隊為單位回答對方的問題并闡明自己的立場，通過這種方式拓展問題教學的綜合教育功能，推動學生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

綜上所述，初中語文課堂中應用問題教學法能夠潛移默化地提高課堂教學質(zhì)量，為學生構建溫馨開放的課堂學習環(huán)境，語文教師要不斷探究問題教學法的創(chuàng)新應用措施，在語文課堂中落實以生為本的教學指導理念，通過創(chuàng)設相關的問題情境來培養(yǎng)學生的思考能力，強化學生對所學內(nèi)容的理解與掌握，促進學生語文核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

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