張虹

摘要：高中語文在我國教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位，隨著社會的發(fā)展以及教育的深化改革，人們開始越來越重視，在語文中的文化素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式能夠很好地達(dá)到培訓(xùn)楊學(xué)生文化素質(zhì)、提高學(xué)生的道德水平并傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。本文就探討了如何在高中語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化的策略，希望能夠有效提高我國高中語文的教育水平，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

對于我國的一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和學(xué)術(shù)都是我國在發(fā)展中留存下來的寶藏。按照學(xué)科給傳統(tǒng)文化作品進(jìn)行分類，包括了文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、禮俗學(xué)以及考據(jù)學(xué)等等，傳統(tǒng)文化的大部分作品都是以儒家思想為主，一般也是指記錄以上分類的經(jīng)典著作。像是《論語》、《詩經(jīng)》都屬于傳統(tǒng)文化的經(jīng)典作品，也是比較適合在高中語文教學(xué)中運用的傳統(tǒng)文化作品，符合高中學(xué)生整個階段的認(rèn)知特點，同時傳統(tǒng)文化作品中包含著中華民族幾千年以來的思想精髓和文化精髓。

1高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)秀的經(jīng)典作品，作品內(nèi)容包含了關(guān)于國家、關(guān)于人性、關(guān)于品德、關(guān)于社會等各個方面的情感和思考，在高中語文教學(xué)中將傳統(tǒng)文化運用其中，也能夠引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思考能力。讓學(xué)生認(rèn)識到任何事情都不是只有簡單的一面，對學(xué)生形成積極的三觀有著正確的引導(dǎo)作用，同時也會有更多關(guān)于人性的思考，從而學(xué)會去認(rèn)識自己，分析自我，才能夠不斷地提高自我。

1.2提高學(xué)生的道德水平

積極的充滿正能量的作品才能稱之為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生們學(xué)習(xí)這樣的作品，對于他們的道德素質(zhì)培養(yǎng)也有一定的幫助和引導(dǎo)作用。在這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)作品中，注重君子風(fēng)雅、注重仁、義、禮、智、信等優(yōu)秀品格的宣揚，因此，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的教學(xué)，能夠利用作品中的案例以及宣揚的優(yōu)秀品格，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的道德規(guī)范，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，潛移默化地受到優(yōu)秀精神和品格的熏陶。

1.3傳承優(yōu)秀的中國文化

對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，也是對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承。傳統(tǒng)文化凝聚著我國民族幾千年發(fā)展以來總結(jié)的智慧和文化，是非常寶貴的，是值得我們所有人努力去傳承和發(fā)揚的。同時傳統(tǒng)文化對于我國民族發(fā)展和文明發(fā)展都有著巨大的推動作用。當(dāng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時，能夠感受到我們民族發(fā)展的強大，也能夠了解到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對于民族的認(rèn)同感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓這些祖國的花朵能夠更好地幫助推動我國的發(fā)展和進(jìn)步。

2高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

2.1課前五分鐘朗讀

在語文課開課之前，老師可以給學(xué)生指定相關(guān)的傳統(tǒng)文化作品進(jìn)行五分鐘的朗讀和學(xué)習(xí)。雖然五分鐘的時間并不長，但是五分鐘的朗讀可以起到很大的積極作用。一方面學(xué)生開口大聲地朗讀，可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，大聲朗讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，加深對傳統(tǒng)文化朗讀內(nèi)容的印象。在五分鐘的時間里，朗讀的內(nèi)容范圍可以涉及朗詩宋詞或者是五書四經(jīng)中的某些經(jīng)典的段落。通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生體會其中的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)其中用詞的奧妙，欣賞經(jīng)典國學(xué)作品的謀篇布局，提高學(xué)生自己的表達(dá)和書寫能力。帶著對語言的探索的好奇心，學(xué)生在課堂上會更樂意主動去學(xué)習(xí)語文知識。

2.2鼓勵學(xué)生采取不同形式展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化作品的內(nèi)涵

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和模仿能力都是比較強的，而且大多都比較活潑好動，對很多活動都有較高的興趣，并且能夠積極參與。老師可以在課堂中根據(jù)所學(xué)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生們以不同的形式展現(xiàn)出來，比如講故事、演話劇、跳舞或者是玩游戲等，不僅能夠增加課堂的趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，還能增加學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的印象以及興趣。比如在學(xué)習(xí)四大名著之一《西游記》時，可以將學(xué)生進(jìn)行分組表演，讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和表演興趣的同時還能夠提高他們的語文素質(zhì)。在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，老師可以組織進(jìn)行朗誦比賽或者是背誦比賽，激發(fā)學(xué)生的斗志去學(xué)習(xí)和背誦，這樣的方式更符合小學(xué)階段的學(xué)生特點，更能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能夠在反復(fù)的閱讀、背誦中，潛移默化地理解其中的詞語運用、情感表達(dá)。

2.3對國學(xué)作品進(jìn)行分組討論

老師可以將學(xué)生們分成不同的小組去進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)討論和拓展訓(xùn)練，可以按照能力稍差、學(xué)習(xí)稍慢的學(xué)生與語文素質(zhì)較高的學(xué)生這樣的形式分成一個組，讓學(xué)生們之間可以互幫互助，共同成長。比如老師可以為每個小組布置不同的傳統(tǒng)文化作品拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，小組需要共同協(xié)力一起完成，比如讓學(xué)生們閱讀并自學(xué)《弟子規(guī)》，這部作品可以教會學(xué)生們很多人生中的規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心愛護(hù)尊重他人。小組自學(xué)的模式可以讓學(xué)生們在遇到自己不懂、難以理解的地方彼此之間能夠相互討論、或者是利用網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)的背景或者是資料，從而共同解決問題，這樣的課后拓展學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增加學(xué)生們的傳統(tǒng)文化的認(rèn)知力，還能夠提高學(xué)生們自學(xué)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3結(jié)語

在高中的語文教學(xué)課堂中，應(yīng)該開展各種有效合理的傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透活動。在語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的滲透，能夠推動學(xué)生語言能力發(fā)展，利于學(xué)生提升思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，讓學(xué)生對于我國的語言有一定的了解，認(rèn)識到漢語的魅力，并能夠通過語文知識及語言能力閱讀更多作品。

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