林桂玉

摘要：小學三年級教學采用信息技術作為輔助教學手段，對于教學成果以及學生學習熱情的激發(fā)，將產生無可比擬的優(yōu)勢。本文主要圍繞小學數(shù)學三年級基礎課程，概述采用信息技術對課程進行創(chuàng)新的重要價值，同時為了能夠增強該技術對小學數(shù)學教學的創(chuàng)新力度，提出相應的創(chuàng)新研究措施，為小學數(shù)學三年級的教學開展保駕護航。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;教學創(chuàng)新

引言：近年來信息技術的發(fā)展蒸蒸日上，將其納入小學教育，無疑是錦上添花，提升學生學習效率。數(shù)學作為抽象性學科，學生在學習的過程當中無法將其轉化為直觀、具體的數(shù)學知識，但借助于信息技術，將傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學知識可轉換為形象、具體且生動的事物，實踐于數(shù)學課堂所產生的效果，可以創(chuàng)造高質量的教學，同時也會促使學生在自身興趣的指引下，積極主動的投入學習全過程。

一、信息技術在小學數(shù)學教學中的重要性

（一）開發(fā)小學生智力

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式存在著單一枯燥性，將抽象的數(shù)學通過板書的方式呈現(xiàn)無法鍛煉學生的思維能力。但是現(xiàn)代信息技術的助力，可以將抽象的數(shù)學知識和問題進行具體化的平鋪，呈現(xiàn)的豐富多彩的數(shù)學內容，便于學生快速接受數(shù)學知識點，拓展自身思維。例如，北師大版數(shù)學“圖形的平移、旋轉與對稱”數(shù)學內容，其中所涉及到的圖形的變化，便可以通過現(xiàn)代化的信息技術進行動態(tài)的展示，在便于學生直觀接受的同時達到信息技術和課本知識相融合的目的，學生的思維能力不僅得到鍛煉，同時也可以將數(shù)學知識應用于現(xiàn)實生活[1]。

（二）活躍課堂氛圍，促進師生互動

“老師教，學生學”此種被動的教學模式，在數(shù)學課堂教學過程顯得太過沉悶。接受能力較差的學生，在短時間內無法直接消化所學數(shù)學內容。由于數(shù)學本身枯燥乏味的特性，再加之課堂氛圍過于沉悶，致使師生時間互動微乎其微。針對此種現(xiàn)狀，教師借助現(xiàn)代信息技術輔助工具，引導學生投入學習，并以此帶動整體課堂的氛圍以及師生之間的交流活動。

二、基于信息技術的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究

（一）情景創(chuàng)設，吸引學生注意力

小學生受限于年齡以及身心，注意力常被其他事物吸引，能夠投入課堂學習的注意力將是有限的。注意力不集中直接影響課堂的學習效率以及教學質量，造成此種劣性循環(huán)的根由，在于數(shù)學知識本身的抽象枯燥性。再加之教師教學方式的錯誤指引以及課堂氛圍沉悶，學生的注意力便無法高度集中學習數(shù)學知識。而現(xiàn)代化信息技術，將數(shù)學知識抽象變具體，通過情景創(chuàng)造的方式將枯燥的書本內容以生動、直觀的形象展現(xiàn)在多媒體電子版本上，課堂氛圍的活躍將拉回學生的注意力，自然而然，學生的學習效率以及課堂教學質量便會實現(xiàn)良好的上升式發(fā)展。

例如，在進行“什么是周長”教學過程，可以借助電子白板輔助工具創(chuàng)設動物運動會的教學場景。在白板中設置好運動場所，并將運動員小猴、小兔、小馬請出場。教師在一旁陳述問題，小猴用了80s圍繞運動場跑了一半又折回起點，而小馬繞場一圈用了91s、小兔用了114s。最終小馬獲得了運動會的冠軍，但是小侯卻認為它應該是冠軍。各運動員整體跑圈的狀況可以用flash進行動態(tài)展示。針對上述問題，教師可讓學生進行思索，究竟是用時最短的小猴應該獲勝還是小馬呢，以此情景為帶入，教師便可順利的帶領學生學習周長概念知識，便于學生在最短的時間內進入學習狀態(tài)，集中注意力深入探索思考數(shù)學問題[2]。

（二）實施課堂訓練

課堂訓練作為數(shù)學學習最為重要的輔助訓練，需遵循學生真實的學習狀況做具體安排，其實施目的在于幫助學生用所學到的課堂知識解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題。傳統(tǒng)的課堂訓練是一種個人戰(zhàn)，學生只能個人面對問題埋頭解答、抓耳撓腮。但是信息技術支持下的電子白板教學，增添了課堂訓練的互動性以及游戲性，將知識應用于現(xiàn)實生活，解決實際問題。

（三）構建網絡化平臺

構建網絡化平所實現(xiàn)的目的主要有四點：第一，學生在校內課堂時間有限，可將無法消化的數(shù)學知識在日常的生活時間，通過教師在平臺上傳的課堂課件或者數(shù)學知識相應的補充點進行復習以及新知識的預習;第二，教師可以在平臺上布置課后作業(yè)，或者可以上傳一些數(shù)學練習題，從而達到激發(fā)學生學習熱情的目的;第三，教師可以在線解答學生不明白的課后練習題或者其他數(shù)學問題，從而不受空間和時間的限制，實現(xiàn)遠程教學;第四，家長不需要通過家訪或到校的方式，在線上便可以與教師實現(xiàn)無差別溝通，實時了解學生日常在校表現(xiàn)以及學習狀況[3]。

三、結論

綜上所述，小學數(shù)學引入現(xiàn)代化信息技術，是迎合我國現(xiàn)代化信息技術發(fā)展所必需的發(fā)展趨勢和潮流，數(shù)學教學模式并不是一成不變，也需要在新型社會以及事物的沖擊下，推陳出新，運用多媒體電子白板替代傳統(tǒng)的黑板式教學。當課堂內容變得豐富，教師正確的引導，在整體課堂氛圍的良性烘托，學生便能在有限的課堂時間內，快速的理解并掌握知識。有限的時間獲取高效的學習效率，真正的實現(xiàn)小學數(shù)學教學質量和教學效果的良性循環(huán)發(fā)展。

參考文獻：

[1]米熱古麗·克比爾.新疆南疆中小學計算機輔助數(shù)學教學的現(xiàn)狀研究[D].喀什師范學院，2012.

[2]代振業(yè).現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2012 （19）：139-140.

[3]張曉貴，郭世平，方明華等.論小學數(shù)學教學內容與信息技術整合的原則與模式 [J].合肥師范學院學報，2012 （6）：110-113.