周海蓮

摘要：注重以開(kāi)放性思維作為初中課堂的教學(xué)導(dǎo)向能夠有效提高課堂效率。因此，教育工作者如何在教學(xué)中滲透開(kāi)放性思維教育是教育界熱議的話題。相關(guān)教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)思維模式所帶來(lái)的教學(xué)弊端，基于此展開(kāi)具有針對(duì)性的改革工作，促使初中英語(yǔ)教學(xué)能夠發(fā)揮開(kāi)放性思維的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);開(kāi)放性思維;教學(xué)改革

引言： 在初中階段關(guān)注開(kāi)發(fā)性思維的教學(xué)改革，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生在初中這一階段形成良好的英語(yǔ)學(xué)科能力。本篇文章將從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在的弊端與開(kāi)放性思維引導(dǎo)下的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及如何采取有效策略對(duì)其進(jìn)行落實(shí)展開(kāi)相關(guān)討論。

一、不同教學(xué)模式的弊端與優(yōu)勢(shì)

（一）傳統(tǒng)思維模式的弊端

在初中英語(yǔ)課堂上，采取傳統(tǒng)思維模式的教學(xué)弊端可以體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單化。由于英語(yǔ)課堂的本質(zhì)是語(yǔ)言教學(xué)，關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)若只局限于考試內(nèi)容，而展開(kāi)相關(guān)教學(xué)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠掌握英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力，并且使其養(yǎng)成只要掌握單詞和語(yǔ)法就能很好應(yīng)對(duì)考試的錯(cuò)誤思想。而中學(xué)階段教學(xué)的目的并非只是應(yīng)試，考試只是作為衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，教師更應(yīng)注重于讓學(xué)生在實(shí)際生活和工作中能夠?qū)⒂嘘P(guān)知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。因而在實(shí)際教學(xué)中，相關(guān)教師貫徹與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)精神并且采取多元化方式組織課堂，有利于不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。第二，傳統(tǒng)思維模式下的課堂存在限制性，不利于學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中。這一問(wèn)題是當(dāng)前教育界所廣泛存在的問(wèn)題，相關(guān)教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)在課堂上體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人的地位，并且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式尚未得到很好的改善，學(xué)生長(zhǎng)期在不良的教學(xué)模式引導(dǎo)下，則會(huì)形成學(xué)習(xí)主觀性不足的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更傾向于被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)與被動(dòng)地進(jìn)行記憶和寫(xiě)作業(yè)。在這一不良的循環(huán)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重影響，并且不利于提高學(xué)習(xí)效率。[1]。

（二）開(kāi)放性思維教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

基于中學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)初始階段的特點(diǎn)，在該時(shí)期針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)而制定具有開(kāi)放性的教學(xué)策略，能夠幫助其學(xué)會(huì)針對(duì)新事物產(chǎn)生自己的看法，懂得辨別不同的思想優(yōu)劣，幫助初中生在正確的引導(dǎo)下形成正確三觀，以發(fā)揮初中階段這一人生黃金時(shí)期的重要作用。并且在實(shí)際教學(xué)中一改傳統(tǒng)思維模式的教學(xué)，而采取基于開(kāi)放性思維的教學(xué)模式，能夠改變以考試成績(jī)?yōu)閱我豢己四繕?biāo)的機(jī)制，這有利于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)引導(dǎo)下提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)[2]。

二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中貫徹開(kāi)放性思維的改革策略

（一）關(guān)注學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變教師角色

在新課改的引導(dǎo)下，教師在初中校園中應(yīng)當(dāng)扮演的角色應(yīng)當(dāng)不僅是引導(dǎo)者，也應(yīng)當(dāng)是陪伴者，是朋友。因此在初中階段的課堂上，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)觀念，規(guī)避以傳統(tǒng)的嚴(yán)師自居的問(wèn)題，適應(yīng)現(xiàn)代化教育背景下的新的身份關(guān)系，以此優(yōu)化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)這也符合新課改下以學(xué)生為主體的理念。因此，初中英語(yǔ)教師基于開(kāi)放性思維進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)或者交流討論，拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，形成高效率的開(kāi)放性課堂，以此不斷提升課堂教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

關(guān)注教師工作中提高專業(yè)素質(zhì)這一方面的內(nèi)容，是學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，以此能夠有效奠定初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教師招聘的環(huán)節(jié)，對(duì)于人才篩選的過(guò)程應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步審查，注重英語(yǔ)專業(yè)能力與專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教師上崗前也應(yīng)當(dāng)展開(kāi)系統(tǒng)培訓(xùn)，以此幫助相關(guān)教師豐富經(jīng)驗(yàn)、提高能力。通過(guò)設(shè)立各種培訓(xùn)活動(dòng)，豐富其授課經(jīng)歷，能夠有效減少英語(yǔ)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)師生和諧共處，以高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)保障英語(yǔ)學(xué)科的開(kāi)放性思維教學(xué)改革，進(jìn)而不斷提高學(xué)科教學(xué)水平[3]。

（三）采取多元化教學(xué)方式

相關(guān)教師不斷提高初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程豐富程度，并且有效有效利用多元化的新興的技術(shù)和教學(xué)手段以提高英語(yǔ)課堂的興趣、促使學(xué)生融入課堂是實(shí)現(xiàn)基于開(kāi)放性思維的初中教學(xué)模式改革的體現(xiàn)之一，只有使初中生成為課堂的主人才能過(guò)不斷提高教學(xué)效率。針對(duì)于不同類型的課堂，采取不同的教學(xué)方式，能夠使多元化的教學(xué)方法在初中英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮自身的作用[4]。

（四）提升教學(xué)氛圍的開(kāi)放性

相關(guān)教師關(guān)注創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)氛圍以不斷提高初中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率，并且這一方式是有效提高學(xué)生課堂凝聚力并且優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要因素。而在教學(xué)中相關(guān)教師可以通過(guò)設(shè)立多樣化的課堂活動(dòng)，并且設(shè)置師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)以及展開(kāi)學(xué)習(xí)游戲等方式來(lái)有效改變課堂氛圍。通過(guò)上述方式，能夠?qū)崿F(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科思維，并且通過(guò)有效展開(kāi)創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)幫助其鍛煉開(kāi)放性思維，以此有效提高英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，只有注重在初中階段英語(yǔ)教學(xué)中，以開(kāi)放性思維所引導(dǎo)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能夠有效提高課堂教學(xué)效率與并且促使學(xué)生真正成為課堂的主人。從中有利于課堂教學(xué)效果的不斷優(yōu)化，為學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，促使學(xué)科教學(xué)水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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[4]晏淑芳. 初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的反思與探索[J]. 科技資訊，2020，18（26）：158-160.

[5]譚靜. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的文化理解策略研究[D].四川師范大學(xué)，2020.