趙艷紅

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育體系、教育內容、教育方法也在逐步完善，我國近些年對于職業(yè)教育的重視程度與日俱增，使得我國職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的景象。為實現(xiàn)我國職業(yè)教育行業(yè)的高效率發(fā)展，滿足學生們的實際學習需要，在中職教育與高職教育中應構建出科學合理的銜接辦法，在此視角下創(chuàng)新并發(fā)展中職文化課教育，并提出相應的策略，為我國職業(yè)教育育人育才的目標作出基礎貢獻。

關鍵詞：中高職銜接;中職教育;中職文化課

傳統(tǒng)教育模式對現(xiàn)在的教育方式仍然有很大的影響，具體表現(xiàn)為現(xiàn)在很多教師的授課方式仍是非常死板的，只是講一些基礎的概念、技巧，沒有使課堂氛圍活躍起來，中職的文化課課堂就變得枯燥無趣，學生也就喪失了學習知識的興趣。由此可見，眾多教師的一大教學任務就是積極創(chuàng)新課堂教學模式，開發(fā)并引導學生的學習積極性。

一、研究背景

隨著國家的重視，社會生產力在不斷提高，職業(yè)教育也有了一定成果，其發(fā)展在不斷增強，給社會培養(yǎng)了一批又一批的高素質勞動者和人才。在當前社會，中職學校培養(yǎng)人才的方針和社會的訴求存在一定的差距。很多中職學校都過分關注學生的技能，卻忽視了對學生良好素質的培養(yǎng)，在中高職銜接的背景下，學生不僅需要熟練掌握技術，在文化課方面也要有良好的學習能力。近些年來，國家對中職院校的招生有了政策上的支持，學生的人數(shù)越來越多，導致整體的生源素質越來越差，影響了學生的整體學習氛圍，導致部分學生對課程失去了興趣和信心，文化課成為中職教育中的尷尬存在，現(xiàn)代職業(yè)教育難以有序地進行。因此，中職學校必須對文化基礎課進行調整，激發(fā)學生的學習熱情，調動課堂的趣味性。語、數(shù)、外三門課程是中職教育的基礎學科，通過這三門課程可以培養(yǎng)學生的基礎學習素養(yǎng)。隨著國家和企業(yè)對應用型人才的訴求越來越強烈，文化課對培養(yǎng)高素質的勞動者的作用愈發(fā)凸顯。

二、中職文化課的教學創(chuàng)新

（一）用多媒體打開學習的窗口

隨著時代發(fā)展與教育部門的改革，課堂上產生了一種新型的教學模式——微課，其主要的教學模式是以視頻形式展現(xiàn)的，微課的教學不以課時為主，而是依據(jù)書本中的知識點進行劃分，對某個知識點進行詳細的講解和分析。所以，微課教學的優(yōu)點是課時較短，內容更為精準。在中職文化課教學中，使用微課模式可以讓學生展開針對性的學習，結合自身的實際情況，加強了對知識點的理解，提升了實際學習的能力。此外，根據(jù)微課的優(yōu)勢，教師在錄制微課時，會優(yōu)先想到吸引學生的注意力，因此在語言的使用上，也會選擇一些生動有趣的語言，以此來開展愉悅教學。在中職文化課教學中，使用微課開展教學，可以更好地活躍課堂氣氛，緩和嚴肅的教學氛圍，以此來提升學生的學習積極性。微課自身有著數(shù)字化方面的優(yōu)勢，在目前階段的學習中，學生使用數(shù)字化資源會更加方便，因此，文化課教學可以在課下更好地開展，這樣也突破了課堂的限制。碎片化的形式也更適合目前學生的學習習慣，因此，在文化課課堂上，要采用合適的教學模式，來實現(xiàn)更好的教學成果。

（二）讓中職文化課課堂充滿“生活味”

在傳統(tǒng)文化課教學中，教師通常采用直接授課的教學方法，將知識的重難點灌輸給學生，學生被動地接受學習。作為受教育者，學生在被動關系中會產生不好的情緒，很有可能產生厭學心理。教師將生活化教學應入到日常的教學中，在輕松有趣的教學環(huán)境中提高學生對于學習的學習興趣。在日常的中職文化課課堂上，教師制定合理的教學方案，通過利用生活中的趣事、謎語和正能量的時事新聞來引導學生進入學習，以達到培養(yǎng)學生學習興趣與動力的目的。

在中職文化課教學的過程中，可以通過提出生活化問題來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生在學習的過程中顯著地提高自身的學習能力和創(chuàng)新意識。加入生活化教學，為學生創(chuàng)造出更適合、不拘泥于課堂的學習環(huán)境，讓學生更好地將生活與學習結合在一起，提高了學生的學習能力。教師也可以引導學生將生活體驗與所學知識相結合，更有效地挖掘出生活中的知識，提高其主動學習的積極性。

（三）積極培養(yǎng)學生們的自主學習能力

學生在學習期間不需要教師和家長催促，心甘情愿地在知識的海洋中遨游，這種行為屬于自主學習。要想達到這一目的，就要求教師采取針對性的手段協(xié)助學生在事先預習期間對可能會衍生出來的問題加以思考，并科學指引其將自己可以處理的問題處理好。自主學習需要明顯的學習積極性，這就需要廣大中職學生在實際學習期間深刻感受到學習的快樂，心甘情愿地吸取知識并加以掌握，最終做到活學活用。

三、結束語

總的來說，中職文化課課堂的創(chuàng)新是一個長期過程，中職學校容易重視技術、忽視學習文化，而文化課本身就很復雜，需要教師耐心地進行教授，教師要及時跟上社會發(fā)展潮流，運用有效的教學方法和策略，結合自身知識儲備，賦予學生們更加良好的課堂教學氛圍，以促進他們學習能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳長剛.中職學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（024）：227.

[2]滕仄秀.關于中職學生語文學習興趣的培養(yǎng)策略分析[J].中外交流，2019（019）：259.

[3]石磊.中職數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].明日，2019（25）：96.

備注：基金項目：本文系河北省職業(yè)教育科學研究“十四五”規(guī)劃《中高職銜接視閾下中職文化課課程改革實踐探究》（課題編號：JZY21283）成果之一。