張小榮

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，汽車維修作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)、社會(huì)當(dāng)需產(chǎn)業(yè)，得到越來(lái)越多的關(guān)注。隨著教育大眾化深度發(fā)展，當(dāng)代中職教育追求培養(yǎng)既具備扎實(shí)的專業(yè)技能，又具備較強(qiáng)綜合素養(yǎng)，具備可持續(xù)發(fā)展能力的人才。實(shí)現(xiàn)中職汽修理實(shí)一體化改革，應(yīng)當(dāng)嘗試調(diào)整當(dāng)前課堂教學(xué)，豐富實(shí)踐渠道、拓寬校企合作視域、豐富評(píng)價(jià)等，以此指導(dǎo)學(xué)生展開日常教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：中職;汽車維修;理實(shí)一體

前言：中職汽車維修專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高，這也意味著教學(xué)不僅是對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)是能力的提升，將理論與實(shí)操能力的全面掌握。同時(shí)，中職汽修需要理實(shí)一體，逐漸優(yōu)化理論課與實(shí)踐課的比例，全面推進(jìn)日常教學(xué)工作的深度開展，使得中職汽修發(fā)展出現(xiàn)新的思路與方法。本文即針對(duì)中職汽車與維修課堂教學(xué)做以討論，以此為基礎(chǔ)做以討論。

一、優(yōu)化課堂中理實(shí)占比

隨著教育革新的深度發(fā)展，當(dāng)前中職汽修專業(yè)的理論與實(shí)踐又呈現(xiàn)出新的情況。理論課程比例雖然降低，然而其內(nèi)涵的廣度和深度卻依然相對(duì)匱乏，很多值得補(bǔ)充的內(nèi)容卻并未得到足夠的補(bǔ)充，同時(shí)缺乏相應(yīng)的針對(duì)性{1}。而就實(shí)踐環(huán)節(jié)，不同學(xué)校的設(shè)定存在著不同狀態(tài)，依然占據(jù)相對(duì)“弱勢(shì)”地位。整體而言，理論與實(shí)踐間的占比及和諧程度依然不同，諸多細(xì)節(jié)及發(fā)展需要調(diào)整。優(yōu)化課堂中的理論與實(shí)踐占比，首先應(yīng)當(dāng)從宏觀上對(duì)理論與實(shí)踐的占比、時(shí)間安排等做以優(yōu)化，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，則是應(yīng)當(dāng)對(duì)其內(nèi)容細(xì)節(jié)進(jìn)行革新。就理論知識(shí)而言，職業(yè)院校不應(yīng)選擇與普通高等院校相似的理論課程，而應(yīng)嘗試建設(shè)契合職業(yè)院校大綱指導(dǎo)、滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，且汽修專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容做以優(yōu)化。就實(shí)踐環(huán)節(jié)而言，則需要進(jìn)一步拓展實(shí)踐渠道，提升實(shí)踐占比，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐課程的積極結(jié)合。

二、強(qiáng)化校企合作

強(qiáng)化校企合作，也是中職汽車維修專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐結(jié)合視野下，校企合作不僅是企業(yè)為學(xué)校提供的必要的實(shí)踐契機(jī)和工作機(jī)會(huì)，也要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兩方融合，這里也做以如下整理：其一，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)。中職院校汽修專業(yè)為未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)汽車維修人員，這些人員的本質(zhì)不僅是具備扎實(shí)的技術(shù)，更應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)素養(yǎng)和較強(qiáng)的科研能力[2]。同時(shí)，借以工作實(shí)踐中為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的實(shí)操案例，去注解和充實(shí)理論知識(shí)。此時(shí)，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育，在學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，教師可以遠(yuǎn)程理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生做以分析和判斷，提高學(xué)生理論思維與視野，也能及時(shí)搜集實(shí)踐知識(shí)。其二，強(qiáng)化校企合作，也可以邀請(qǐng)企業(yè)員工、技術(shù)骨干等定期進(jìn)校園進(jìn)行交流、講解等，做以客座交流。以往校企合作，都是由學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，此時(shí)不妨將企業(yè)引入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，強(qiáng)化理實(shí)結(jié)合。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，也是理實(shí)結(jié)合下的必然發(fā)展走向。在傳統(tǒng)教育體系下，學(xué)校實(shí)際上習(xí)慣于借助考試或考核來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。然而，從一張?jiān)嚲砩喜⒉荒芸己顺鰧W(xué)生的實(shí)際水平，也不適應(yīng)于理實(shí)結(jié)合下的教學(xué)工作。在理實(shí)結(jié)合之下，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化的評(píng)價(jià)，可以為課堂教學(xué)帶來(lái)諸多思考。理論與實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)碚撝R(shí)與實(shí)踐考察的結(jié)合。在校園期間，教師將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐操作能力等，做以積極考核，及時(shí)做好相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)解析。除了借以考試學(xué)習(xí)理論知識(shí)考試，也要借以日常的觀察，為學(xué)生做日?？剂勘?，對(duì)學(xué)生做以考核。對(duì)學(xué)生的在企業(yè)階段的實(shí)習(xí)，也要做以嚴(yán)謹(jǐn)完整的考核，通過(guò)企業(yè)代教師傅考評(píng)、工作能力和工作技術(shù)、職業(yè)道德等多個(gè)角度的考核對(duì)學(xué)生做以考評(píng)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)。整體而言，多元化的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不再局限于當(dāng)前的教育視野，而是更多的關(guān)注到多個(gè)維度、多個(gè)層面的考量，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生做以學(xué)習(xí)和互動(dòng)。

四、設(shè)計(jì)學(xué)校實(shí)踐基地

設(shè)計(jì)學(xué)校實(shí)踐基地，是理實(shí)結(jié)合下的必要建設(shè)。汽修專業(yè)對(duì)于實(shí)踐的依賴性極大，未來(lái)就業(yè)方向可能包括4S店或汽車維修店等，也必將吸納越來(lái)越多的從業(yè)者。建設(shè)學(xué)校實(shí)踐基地，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，既可以選擇與企業(yè)合作建設(shè)，也可以選擇與其他學(xué)校的聯(lián)合設(shè)置，盡可能為學(xué)生爭(zhēng)取到相對(duì)完備的實(shí)踐基地建設(shè)[3]。設(shè)計(jì)扎實(shí)的校園實(shí)踐基地，將教學(xué)的課堂帶入到實(shí)踐基地中，在演示操作中進(jìn)行理論講解、在理論學(xué)習(xí)之后幫助學(xué)生做以實(shí)踐操作以熟悉知識(shí)。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生選擇必要的實(shí)踐基地，做好教育規(guī)劃，以轉(zhuǎn)項(xiàng)資金、專項(xiàng)項(xiàng)目合作等，逐漸充實(shí)實(shí)踐基地設(shè)置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的可能性。中職學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度做以思考與設(shè)計(jì)。因?yàn)槠迣I(yè)在當(dāng)前具有相對(duì)的普及性，除了合作的校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)，學(xué)校還可以嘗試聯(lián)系校外合作點(diǎn)，以幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的校外實(shí)踐，逐漸增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力等。

結(jié)語(yǔ)：

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，汽修專業(yè)作為社會(huì)前景產(chǎn)業(yè)，得到越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求——未來(lái)的汽修人才，必然具備嫻熟的技能和扎實(shí)的理論，并且具備良好的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，影響當(dāng)前的教學(xué)工作的發(fā)展，以此指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶來(lái)更多的思考，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)更多的可能性，以此完成對(duì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊浩程.理實(shí)一體化教學(xué)在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中的探索[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018，20（9）：107-108.