黃金鵬

摘要：高中階段是一個非常關(guān)鍵的時期。在這一時期，學生面臨著較大的學習壓力，而且各個學科都存在一定的難度。數(shù)學是一門難度較大的學科，一方面，它包含了大量的公式、定理、符號等內(nèi)容，而另一方面，它的內(nèi)容有著很強的晦澀性。很多學生在學習高中數(shù)學時，面臨著較大的難度，以至于難以跟上教師教學的進度，甚至產(chǎn)生了厭學情緒。這些學習存在難度的學生，被稱之為“學困生”。在這種背景下，教師必須對教學方式進行變革，優(yōu)化教學內(nèi)容，只有這樣，才能降低學生學習的難度，提高學生學習效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;學困生;學習效率

學困生是在高中階段常見的一個群體。同其他學生群體相比，他們的認知能力和學習能力相對較差。他們需要教師的引導，更需要個人的努力，只有如此，才能夠跟上教學進度，提高學習成績，從而最終獲得高中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。教師必須針對學困生采取更加新穎有效的教學策略，扭轉(zhuǎn)學困生的學習狀態(tài)。因此，針對教學策略的研究就顯得尤為重要[1]。

一、學困生存在學習障礙的影響因素

1、內(nèi)在原因

學困生出現(xiàn)學習障礙的內(nèi)部原因有很多，比如智力因素、心理因素、興趣問題等。從實際情況來看，高中學生只有極小比例存在智力障礙，因此，文章并不認為智力因素是影響正常高中學生學習障礙的原因。首先，很多學生從心理上并不喜歡數(shù)學，他們認為數(shù)學知識枯燥乏味，晦澀難懂，而且要求學生具備較高的邏輯思維。其次，一些學生對數(shù)學的重視程度不夠。很多高一、高二的學生認為數(shù)學不必認真學習，等到高三的時候，再進行深度學習。這種認識是非常錯誤的，因為他們忽視了學習的基本規(guī)律。

2、外在原因

學生出現(xiàn)學習障礙也有很多外在原因，比如學生的家庭環(huán)境、學校環(huán)境等。首先，一些學生家庭的經(jīng)濟條件比較差，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。很多高中學生不僅需要完成基本的課程學習，還要回家干農(nóng)活。這在很大程度上占據(jù)了學生學習的時間。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多不良因素很容易對學生造成影響。有些高中學生缺乏良好的自控能力，出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)、迷戀游戲的情況，導致高中學習難以為繼。最后，一些學生所在班級的課堂紀律較差，自習課程一片混亂。有些學生很容易受到外在因素的干擾，無法沉下心學習數(shù)學。

二、提升學困生學習效率的策略

1、加強興趣的引導

由于學困生在學習方面面臨一定的難度，因此，他們在心理上對高中數(shù)學懷有一定的畏懼情緒。因此，消除學困生的畏懼情緒，培養(yǎng)學生的學習興趣是首要策略[2]。首先，教師應(yīng)該加強對學生的鼓勵，縮短學生和高中數(shù)學之間的心理距離。一定要及時肯定學生的進步，對學生進行表揚，這樣就能幫助學生樹立自信心。其次，教師的教學應(yīng)該遵循“從易到難、從簡到繁”的規(guī)律，先讓學生掌握基礎(chǔ)的知識，然后再進行拔高訓練。這樣就能幫助學生取得一定的進步，從而培養(yǎng)其興趣。

2、采用小組合作學習模式

學困生的學習基礎(chǔ)比較差，雖然教師能對這些學生進行引導，但是教師的任務(wù)比較繁重，時間比較有限，所以，教師對學困生的幫扶也是相對有限的。小組合作學習模式是將不同學習基礎(chǔ)和學習能力的學生分為一個小組，讓這些學生在相互交流中共同進步。首先，學習小組的學生一定要從學習能力上進行層次設(shè)置。讓那些學生能力較好的學生幫扶學困生，這種幫扶節(jié)省了教師的時間，提高了學困生的學習效率。

舉例來說，教師在講解《概率論》的相關(guān)知識點時。一些學生在短時間內(nèi)難以理解這部分的內(nèi)容，但是又不好意思在課堂上向教師提問。如果采用小組合作的學習方式，這些學生就可以向?qū)W習較好的學生請教，從而理解概率論的相關(guān)內(nèi)容。小組合作學習模式是非常適合學困生的。

3、采用數(shù)形結(jié)合的教學方式

同其他人文學科相比，高中數(shù)學對學生邏輯思維的要求較高。傳統(tǒng)的教學模式對提升學困生的學習效率的幫助并不大。而數(shù)形結(jié)合能夠?qū)?shù)學知識用圖形的形式表現(xiàn)出來，很多學生都能從這種模式之中獲益。因此，數(shù)形結(jié)合將數(shù)學要求的邏輯思維轉(zhuǎn)化為了對學生的形象思維。數(shù)形結(jié)合的思想非常適合數(shù)學習題的解答。舉例來說，在學習概率論時，教師會示意相關(guān)問題的“插板”解題方法，這種直觀的圖形方法，能讓學生快速獲得解題思路，從而得到正確答案。在學習到相關(guān)代數(shù)問題時，學生可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法將相關(guān)代數(shù)問題轉(zhuǎn)化為幾何問題，這種模式大大增加了解題的效率，降低了習題的難度。

4、采用問題教學法

問題教學法的優(yōu)點之一是能集中學生的注意力，啟發(fā)學生思考同時，教師應(yīng)該關(guān)注問題的設(shè)計和提問環(huán)節(jié)。針對學困生，教師應(yīng)該選擇一些基礎(chǔ)問題進行提問，然后加強引導，循循善誘。在學困生的基礎(chǔ)打牢以后，教師就可以設(shè)計一些難度較高的問題，從而幫助學困生掌握深層次的數(shù)學內(nèi)容。這樣就能讓學生循序漸進，逐漸提高[3]。

結(jié)束語

高中階段是人生的關(guān)鍵階段，高中時期的學習狀況決定了學生接受的高等教育質(zhì)量。而高中數(shù)學又是非常關(guān)鍵的一門基礎(chǔ)學科。雖然一些學生在學習上存在一定的障礙，但是這些障礙并不是不能克服的。文章總結(jié)了學生出現(xiàn)學習障礙的原因，從多個角度提出了解決學習障礙的策略。期望文章的研究能為提升高中學困生的學習效率提供一定的參考借鑒。

參考文獻

[1]陳建友.高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的途徑探索[J].安徽教育科研，2020（22）：30-31.

[2]徐盼盼.高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的策略研究[J].華夏教師，2020（17）：51-52.

[3]王軍平.高中數(shù)學教學中提高學困生學習效率的策略[J].試題與研究，2020（06）：92.