林久茹

摘要：書法是我國傳統(tǒng)文化中不可或缺的一個部分，它不僅是對于我國傳統(tǒng)文化的一個見證，它的演變也反映了我國歷史的發(fā)展變化，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。但隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，應(yīng)試教育在分?jǐn)?shù)等方面的刻意追求，導(dǎo)致很多傳統(tǒng)文化中的技藝無法得到良好的傳承和發(fā)展。雖然當(dāng)前對于學(xué)生素質(zhì)教育的要求不斷加大，但對書法等傳統(tǒng)藝術(shù)的重視程度依舊較低，本文通過對書法教學(xué)中筆法的概念研究，探尋筆法教學(xué)中存在的問題，通過對于具體問題的分析找出具體對策，以此來提升小學(xué)書法教學(xué)中對筆法的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;筆法教學(xué);傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G623.75文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1003-2177（2021）14-0103-02

0引言

小學(xué)書法教學(xué)中關(guān)于筆法的教學(xué)，主要目標(biāo)是讓小學(xué)生能夠通過筆法的學(xué)習(xí)，來提升在日常學(xué)習(xí)中筆法的應(yīng)用和書寫的規(guī)范性。筆法教學(xué)在小學(xué)生書法教學(xué)中占有十分重要的位置，筆法教學(xué)水平的高低，直接影響到學(xué)生對于筆法的掌握和實際應(yīng)用，也影響筆法在小學(xué)生群體中的傳播。如何通過合理的教學(xué)內(nèi)容，讓更多的小學(xué)生喜歡書法，熱愛書法，培養(yǎng)小學(xué)生對書法的興趣。

1筆法概述

我國各個時代的文人墨客以及在書法領(lǐng)域上具有一定造詣的人對筆法做過一些深入研究，肯定了筆法的重要意義。清代康有為說過：“書法之妙，全在運筆”。筆法作為書法的基礎(chǔ)，可以理解為是應(yīng)用毛筆工具來進行書寫的方法和毛筆的使用技巧，它在一定程度上可以視為一種特有的技藝，與傳統(tǒng)技巧相比有著明顯的區(qū)別，也有著特殊的內(nèi)涵。在行筆過程中，主要包括下筆、行筆和收筆這三個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，分為技術(shù)美和形式美，一類筆法代表著一群有著相似風(fēng)格的人群的選擇，它是一種精神層面的體現(xiàn)。不同的筆法風(fēng)格，代表著不同的流派，使得筆法在很多情況下并不是簡單的只是一種書寫工具，而是一種不斷醞釀的狀態(tài)。

2書法教學(xué)中筆法存在的問題

（1）小學(xué)老師對于筆法教學(xué)重視不足。當(dāng)前的小學(xué)素質(zhì)教育中，書法教學(xué)更多的是當(dāng)作一種業(yè)余愛好進行，并沒有真正的作為一項教學(xué)任務(wù)，部分學(xué)校沒有專門的書法老師進行教學(xué)，都是語文或者美術(shù)老師兼職，而且大多數(shù)還是依靠現(xiàn)場臨摹這一傳統(tǒng)的方式，無法滿足當(dāng)前的小學(xué)書法課堂教學(xué)的需求[1]。（2）在當(dāng)前的小學(xué)筆法教學(xué)中，缺少對于現(xiàn)代化手段的使用，無法對書法作品中相應(yīng)的筆法順序和行筆過程等進行展示，忽略了書法筆法教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。（3）學(xué)生筆法作品反饋和評價機制不足。當(dāng)前的書法課堂教學(xué)，由于專業(yè)師資力量不足，難以將很多學(xué)生課堂完成的作品進行較為細致的講解，再加上很多書法老師都是其他科目老師兼職，因此很難有時間對學(xué)生作品進行評價，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上完成筆法練習(xí)后，無法得到老師具體的點評。

3探究強化筆法訓(xùn)練效果的對策

3.1運用多種方式拓展書法教學(xué)形式

在小學(xué)書法教學(xué)中，加入各類現(xiàn)代的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，老師應(yīng)當(dāng)合理的選擇一些教學(xué)材料，讓學(xué)生最大程度地參與到筆法學(xué)習(xí)當(dāng)中。將新媒體技術(shù)運用到課堂作品展示當(dāng)中，通過新媒體技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下尋找到符合課堂教學(xué)目標(biāo)的素材和內(nèi)容，將需要練習(xí)的課堂內(nèi)容通過新媒體技術(shù)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無論是作品的背景還是書法的要點，或者是行筆的過程，都可以通過新媒體技術(shù)進行完美地呈現(xiàn)，多方面提升學(xué)生對于書法的興趣[2]。

3.2提高對學(xué)生作品的反饋和評價機制

學(xué)校在有限的師資力量內(nèi)，應(yīng)當(dāng)盡可能地尋找對書法筆法有一定研究的老師，或是向當(dāng)?shù)氐臅▍f(xié)會尋求幫助，讓協(xié)會指派會員到學(xué)校對學(xué)生的作品進行專業(yè)的評價和修改。同時也可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，將學(xué)生作品中比較優(yōu)秀的進行展示，不僅提高了學(xué)生的興趣和自信，同時以樹立榜樣的作用，為其他小學(xué)生在進行筆法學(xué)習(xí)，提供可以趕超的對象[3]。

3.3著重方法指導(dǎo)，讓小學(xué)生學(xué)會硬筆書法

硬筆書法對小學(xué)生來說也是一項重要的基本技能，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)筆法的同時，注意教給學(xué)生書寫的方法。比如，使用井字方格，讓學(xué)生在寫每一個字的過程中，知道每一個字的筆畫寫在井子格中的哪個位置才是最佳的，才能使字顯得端正、大方、舒暢。也可以用形象和對比的方法讓學(xué)生學(xué)會對漢字進行分析，掌握漢字的結(jié)構(gòu)布局，才能在寫字時做到規(guī)范書寫，體現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)美。如“一”略向右上傾斜的動感就會讓學(xué)生想到翹翹板的生動形象，還有漢字“二”兩橫的長短、俯仰進行對比分析，了解漢字結(jié)構(gòu)中協(xié)調(diào)與平衡的原則。又如在書寫上下結(jié)構(gòu)的漢字“品”時，要上小下大才美觀，可是小到什么程度，又大到什么程度，這就要學(xué)生在田字格中書寫時，掌握平衡、協(xié)調(diào)，使上下大小搭配適合，美觀大方[4]。

4小學(xué)書法筆法教學(xué)的方法

引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫（或字）的形態(tài)特點是書法筆法教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都由起筆、行筆、收筆三個部分組成，所以我們可以讓學(xué)生將此作為切入點進行觀察。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)在行筆中筆畫的形態(tài)是比較難把握的。因此，教學(xué)中可充分運用“四點一處”法，四點即：長短、粗細、弧度、斜度;一處：轉(zhuǎn)折處。教會學(xué)生在每一次的運筆中分析觀察筆畫的運筆，讓學(xué)生在此過程中感悟到不同的變化特征，決定這不同筆法的表現(xiàn)形式。比如：筆畫粗細的變化，全靠通過筆鋒的提按聚散來進行把控，而弧度的呈現(xiàn)則需要手腕和手指的完美配合，轉(zhuǎn)折處的變化既依靠筆鋒的轉(zhuǎn)折呼應(yīng)，又需要筆速的抑揚頓挫來掌控。

學(xué)習(xí)過程中，需要勤加練習(xí)，以做到有的放矢，熟練把握起筆、行筆、收筆三個過程，運用好“四點一處”五個技巧，精準(zhǔn)刻畫筆畫的特點，歸納總結(jié)出屬于自己的運筆特點。

以“豎折折鉤”（如圖1所示）作為案例進行剖析，其運筆方法為：順鋒起筆，向下行筆，由重到輕，微微左傾，提筆調(diào)整筆鋒，向右上行筆，轉(zhuǎn)折處調(diào)整筆鋒，由輕到重向下行筆，漸行漸彎，收筆提筆順勢向左上出鉤。可以看到，通過運用“起筆—行筆—收筆”三步法和“四點一處”五步法的觀察和分析，輔以大量的訓(xùn)練，定能讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確的分析觀察并掌握描繪筆畫的形態(tài)特點。具體在教學(xué)中，應(yīng)注意以下2個方面：

（1）多觀察，橫向比較。不同的筆畫在不同的文字中，應(yīng)當(dāng)有不同的表現(xiàn)方式，以“撇”為例分為：斜撇、豎撇、平撇、短撇、蘭葉撇等。在教學(xué)中，注意提醒學(xué)生運用“三步法”和“四點一處”五步法進行橫向比較，仔細觀察他們書寫時的變化，靈活運用不同筆畫，才能做到行云流水。比如：

焉、引、弗三個字中（如圖2所示），我們發(fā)現(xiàn)都有豎折折鉤這個筆畫，通過“四點一處”法觀察：從長短上分析，焉字橫長豎短彎鉤長，引字和弗字橫長豎短。從粗細上分析，焉字橫和豎彎鉤粗細變化十分明顯，引字粗細變化不明顯，弗字彎鉤粗細變化明顯。從斜度來看，引字豎畫向右傾斜。從弧度來看，焉和引的彎鉤略有弧度，弗字沒有弧度。從轉(zhuǎn)折處來看，焉和引字圓筆轉(zhuǎn)折，弗字方筆轉(zhuǎn)折。通過對細節(jié)的把握，再結(jié)合“四點一處”法來分析運筆方法，呈現(xiàn)出的字體定能準(zhǔn)確美觀穩(wěn)固。

（2）注重直觀、感性的觀察。用“三步法”和“四點一處”五步法來分析筆畫形態(tài)和行筆方法，容易導(dǎo)致學(xué)生過于注重形式，從而忽略筆勢的表現(xiàn)，可能會限制學(xué)生的感知和想象空間[5]。在日常教學(xué)時，不能要求學(xué)生過于僵硬理解，充分認(rèn)知書法不是科學(xué)而是藝術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生有一個更直觀、更感性的分析觀察，甚至是先進行筆勢的感悟和體驗。只有這樣才不會違背藝術(shù)教育審美情趣的培養(yǎng)，才能起到熏陶學(xué)生性靈的初衷，才能讓學(xué)生在書法這條路上走得更遠。

5結(jié)語

書法的筆法是一種技巧美和形式美的結(jié)合，通過對小學(xué)生的書法中筆法內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生在日常作業(yè)書寫中的規(guī)范性，同時也有利于提高小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的喜愛。雖然當(dāng)前的小學(xué)書法教學(xué)中存有一些不足，但只要學(xué)校和老師加強對于小學(xué)生書法教學(xué)的重視程度，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，提高學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升對于書法教學(xué)的資源投入，小學(xué)書法筆法教學(xué)水平和普及程度將不斷提高。

參考文獻

[1]楊詩含.小學(xué)書法課堂教學(xué)策略研究[J].教育藝術(shù)，2021 （2）：32.

[2]王雙喜.多媒體輔助小學(xué)書法教學(xué)初探[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2202-2204.

[3]費鵬程.小學(xué)書法教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)途徑[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（1）：45.

[4]李元堂.感悟書法之美 培養(yǎng)書法興趣[J].家庭生活指南， 2020（9）：10-11.

[5]史軍霞.優(yōu)化小學(xué)生書法教育，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（8）：88.

（責(zé)編：楊梅）