姚麗娟

摘 要：課堂導(dǎo)入是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)重視初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方式與技巧，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效進(jìn)一步提升，從而促使學(xué)生意識(shí)到課堂教學(xué)的重要性，使其自發(fā)展開(kāi)思考與探究，為其高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供有力的保障?；诖?，文章重點(diǎn)探究了語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法與技巧，旨在呼吁初中語(yǔ)文教師在課堂上摒棄以往“一言堂”的教學(xué)手段，進(jìn)一步革新與探究課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法與技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效的顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂導(dǎo)入 方法與技巧

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.039

對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生而言，其正處于進(jìn)步發(fā)展的黃金階段，該時(shí)期的學(xué)生身心出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要立足于初中生的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步強(qiáng)化其興趣，調(diào)動(dòng)與挖掘?qū)W生的想象思維，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的“美”進(jìn)行感悟與體驗(yàn)。初中語(yǔ)文學(xué)科要重視課堂導(dǎo)入這個(gè)不能缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，在課堂教學(xué)中同樣適用。一個(gè)優(yōu)良的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與自主性，幫助學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏與思路投入到文本學(xué)習(xí)中，所以，教師必須要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)探究豐富多元的導(dǎo)入方法與策略，切實(shí)構(gòu)建高效化與科學(xué)性相結(jié)合的初中語(yǔ)文課堂。因此，本文重點(diǎn)探究初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法與技巧。

一、疑問(wèn)式導(dǎo)入法——吸引學(xué)生目光，激發(fā)學(xué)生探知激情

在教育教學(xué)當(dāng)中，疑問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是讓學(xué)生積極探究、主動(dòng)探索的催化劑。疑問(wèn)式的課堂導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究與分析的欲望，幫助學(xué)生快速消除可見(jiàn)的興奮以及消極心態(tài)，使學(xué)生快速將目光放置在教師身上，為其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的進(jìn)一步提升提供支持。

例如，在人教版九年級(jí)語(yǔ)文《變色龍》一課的教學(xué)中，教師可以提出如下幾點(diǎn)疑問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)變色龍嗎？”“變色龍具有什么樣的特點(diǎn)呢？”“本篇文章是對(duì)變色龍的特征展開(kāi)的描寫嗎？”“為什么標(biāo)題叫變色龍，文章卻由一只狗貫穿全文？”問(wèn)題的層層提出，能夠促使學(xué)生滿懷動(dòng)力地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而對(duì)有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)積極探究與分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、多媒體導(dǎo)入法——構(gòu)建具體教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多媒體導(dǎo)入法指的是利用絕佳的視聽(tīng)成效將文本中描述的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，其動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)特征可以吸引學(xué)生的目光，如此，對(duì)于課本中的文本內(nèi)容，學(xué)生可以展開(kāi)透徹性的內(nèi)化與理解，從而促使語(yǔ)文課堂教學(xué)成效可以進(jìn)一步增強(qiáng)。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

例如，在人教版九年級(jí)語(yǔ)文《湖心亭看雪》一課的教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生都不曾到湖心亭看雪，加上古人描述的場(chǎng)景和千年后的場(chǎng)景有所差別，為了讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生透徹且直觀的認(rèn)知，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，為學(xué)生展現(xiàn)幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖 ，將湖心亭環(huán)視寰野、滿目皆白的場(chǎng)景栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生紛紛發(fā)出各種感嘆與驚訝。于是教師乘勝追擊，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，看到這幅場(chǎng)景你們有什么感受？如今的湖心亭雪景畫面與作者張岱千年前所描寫的場(chǎng)景是否契合？那么接下來(lái)，我們就帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)《湖心亭看雪》這篇文章的講解中?！边@樣一來(lái)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入新課，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生快速地投入到文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究中之中，為高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

三、音樂(lè)導(dǎo)入法——增強(qiáng)學(xué)生心理共鳴，帶動(dòng)學(xué)生情感感悟

音樂(lè)是一種內(nèi)涵性較強(qiáng)的藝術(shù)語(yǔ)言，其可以根據(jù)旋律和節(jié)奏向?qū)W生展示一幅幅美麗的畫面。初中語(yǔ)文課本的課文中都飽含作者的情感，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們可以為學(xué)生播放與文章情感相似的曲目，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，這樣，學(xué)生就會(huì)置身于由音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的情感氣氛之中，引發(fā)學(xué)生與文章的思想碰撞，與作者的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感感悟，對(duì)于學(xué)生高度分析、理解與掌握課文內(nèi)容具有較為有效的促進(jìn)作用。

例如，在人教版九年級(jí)語(yǔ)文《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一課的教學(xué)中，在這篇文章里，舒婷利用凝練形象的語(yǔ)言抒發(fā)了她對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)于祖國(guó)的情感與思想，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放殷秀梅的《祖國(guó)我永遠(yuǎn)愛(ài)您》這首歌曲，當(dāng)殷秀梅用深情濃郁的嗓音唱道“你和我流淌一條血脈，我和你骨肉不能分開(kāi)，你是我的家園，親情不可更改我的最愛(ài)，走回來(lái)更加明白，你給我了最愛(ài)，走回來(lái)更加豪邁……”有的學(xué)生熱淚盈眶，有的開(kāi)始低頭深思。歌曲播放結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，同學(xué)們，我們作為炎黃子孫，應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)自己的祖國(guó)。不論你在天涯海角，不論在何時(shí)何地，不管走向何方。祖國(guó)母親永遠(yuǎn)是我們避風(fēng)的港灣，是我們心中的信仰。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)舒婷是如何去抒發(fā)對(duì)祖國(guó)母親的思想情感以及愛(ài)國(guó)情懷的。這樣一來(lái)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放與文章情感類似的歌曲，不僅能夠喚起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，還能促使學(xué)生懷著高漲的情緒投入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中。促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)有效提升。

四、故事導(dǎo)入法——激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造優(yōu)良教學(xué)氣氛

對(duì)于初中生而言，較強(qiáng)的好奇心是他們的顯著特點(diǎn)，喜歡聽(tīng)一些豐富有趣的故事，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，他們通常會(huì)聚精會(huì)神，并且聽(tīng)完之后還會(huì)有回味無(wú)窮的感覺(jué)，教師若是能夠抓住學(xué)生的這個(gè)心理特征，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為濃郁的學(xué)習(xí)積極性，便能得到較為顯著的教學(xué)成效。所以，語(yǔ)文教師可以利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入故事，用故事來(lái)促使學(xué)生滿懷動(dòng)力地投入到課堂學(xué)習(xí)中，為其學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提升提供支持。

例如，在人教版九年級(jí)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以為學(xué)生講述這樣一個(gè)故事：同學(xué)們，想必大家都看過(guò)《新白娘子傳奇》這部經(jīng)典的電視劇，其中有一個(gè)故事情節(jié)教師非常喜歡，那就是許仕林高中新科狀元之時(shí)，客棧中一個(gè)叫徐之麟的男子因聽(tīng)錯(cuò)了名字而冒名頂任新科狀元，他又是叩頭，又是要將父母全部接到京城，嘴角高傲又興奮，身邊一眾人來(lái)巴結(jié)諂媚，而真正的許仕林卻被安置在柴房，直到后面兩個(gè)官報(bào)員發(fā)現(xiàn)不妥，才水落石出，徐之麟狼狽至極，慌了神，此時(shí)眾人也紛紛變了嘴臉。學(xué)生聽(tīng)完故事后，心中會(huì)產(chǎn)生疑惑，為什么新科狀元會(huì)有那么大的權(quán)力，和現(xiàn)在的高考有什么不同？是什么原因促使以前的男子年過(guò)五旬、甚至六旬還在參加科舉考試？這時(shí)，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，大家可以翻開(kāi)課本，今日我們要學(xué)的課文范進(jìn)中舉，可以為大家揭示古代科舉考試的殘酷以及當(dāng)時(shí)所出現(xiàn)的各種畸形讀書人?！边@樣一來(lái)通過(guò)故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠有效抓住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其滿懷動(dòng)力地投入到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)有關(guān)知識(shí)一探究竟，進(jìn)而提高其對(duì)文章知識(shí)的理解與掌握，為其后續(xù)深入性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供有力的保障與基礎(chǔ)。

總而言之，課堂導(dǎo)入是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是初中語(yǔ)文教師所要具備的基本素質(zhì)與能力，同時(shí)也是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教師要意識(shí)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要意義與價(jià)值，充分利用豐富多元的教學(xué)手段，切實(shí)發(fā)揮課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)與作用，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其以更加高漲的激情以及飽滿的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，為其學(xué)習(xí)成效的提高以及高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王靜《因勢(shì)利導(dǎo) 漸入佳境——淺談初中語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入》，《考試周刊》2020年第64期。

[2] 吳東瑞《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入探微》，2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集。

[3] 盛麗娜《從何說(shuō)起 從頭做起——淺談初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)》，《東西南北：教育》2019年第19期。