徐椰楠

摘 要：隨著新課標的實施，教師不僅要按照新課程標準和語文教學內(nèi)容的科學體系進行針對性教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標;還要認真研究小學開放性閱讀教學的課堂策略，從而激發(fā)學生的學習欲望，凸顯學生的主體性，鼓勵學生學會自主閱讀與學習，最終實現(xiàn)教學目標。而開放性閱讀作為我國新課標教育理念的重要組成部分，也發(fā)揮著重要作用?；诖?，本文從小學語文開放性閱讀教學現(xiàn)狀入手，深入探討提高小學語文開放性閱讀教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 開放性 閱讀教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.001

在目前的小學語文開放性閱讀課堂教學中，教師可以利用每個學生個性化的特點，充實語文開放性閱讀教學課堂，關(guān)注學生的個性需求。因此，在目前的小學語文閱讀課堂中采取開放性閱讀的形式，可以整體提高小學語文開放性閱讀的實效性。在教學過程中教師也要教授學生一定的閱讀方法，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，從而鼓勵學生自主閱讀，提高閱讀質(zhì)量。由此，本文以開放性閱讀為切入點，討論其在小學語文閱讀課堂教學中的應(yīng)用。

一、小學語文開放性閱讀教學現(xiàn)狀

閱讀是學生打開知識大門的一把鑰匙，通過開放性閱讀可以陶冶學生的情操，學會更好地與人溝通交流。而在目前的小學語文開放性閱讀教學中，教師教學方法單一，在教學設(shè)計和教學研究方面存在惰性，并未結(jié)合學生的實際學習情況來制定教學策略。同時，教師對當前學生的閱讀綜合能力缺乏了解，只是按部就班地根據(jù)學校所下發(fā)的教學方案去制定每個階段的教學任務(wù)，進而導致學生無法提高語文開放性閱讀學習和探究的能力。同時，在家中，家長因為要外出工作沒有時間陪伴孩子，不能成為學生閱讀的榜樣，工作之余，家長也很少與書籍打交道，較少督促孩子去讀書。此外，受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是以傳統(tǒng)的教學模式為主，他們認為，看課外書是一種不務(wù)正業(yè)的行為，浪費時間，很少鼓勵學生去閱讀，這樣的教學理念會導致小學語文課堂教學與開放性閱讀相脫節(jié)，讓學生課堂所學的知識無用武之地。反之，也會造成學生難以形成創(chuàng)新的思維。因此，將開放性閱讀教學模式引入小學語文課堂，不僅可以讓學生在不同階段中收獲不一樣的閱讀體驗，享受閱讀帶來的心靈上的洗滌和啟發(fā)，讓學生們愛上閱讀，對開放性閱讀這一新型的教學模式產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、小學語文開放性閱讀教學的方法

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

教師可以在突出小學生主體地位的基礎(chǔ)之上，高效培養(yǎng)學生們在閱讀理解方面的主動性和積極性，提高小學生的自主閱讀和獨立思考能力，并創(chuàng)造條件讓學生們進行自主交流，交換意見的同時提高對他人話語的理解能力和判斷能力，鼓勵小學生們進行自主閱讀。安排適量的讀物，有效地培養(yǎng)小學生們的閱讀求知欲，促進課上教育與課下運用相結(jié)合。并滿足個性化閱讀的要求，順應(yīng)小學生的好奇天性，構(gòu)建課堂教學和閱讀、現(xiàn)實生活的橋梁，為小學生在語文閱讀方面奠定基礎(chǔ)。

以《七色花》為例，教師可以在上課之前給學生提出問題：如果你有七個想要實現(xiàn)的愿望，你會想要做什么呢？同學們聽完之后肯定會踴躍回答，比如我想要好多好吃的、好玩的等，那么回到課文中主人公安妮是如何安排自己的七個愿望呢？這樣學生就會帶著問題去閱讀課文，饒有興致地去文中尋找答案，這個過程也是培養(yǎng)學生閱讀興趣的一種重要方法。

2.樹立開放教學目標

孔子一直強調(diào)的“因材施教”致力于促進每一位學生閱讀理解能力的發(fā)展與提高。激發(fā)學生的閱讀興趣后，教學效果也得到明顯提高，促進了學生多層次、多水平的綜合發(fā)展。而開放性教學方式對于學生的人文熏陶更是不一樣的，精神上的、思想上的人文碰撞，對于學生道德品質(zhì)的提高很有效果，通過樹立開放的閱讀目標，可以有效促進學生認知和情感上的課內(nèi)一體化閱讀。除此之外，對于相關(guān)文本閱讀的數(shù)量也需要教師根據(jù)學生的理解能力做出一定的調(diào)整，若是學校課程留下的作業(yè)比較多，那么對于讀本的數(shù)量要酌情減少，以防學生出現(xiàn)厭學的心理變化。

3.引導學生感悟閱讀

小學語文閱讀作為基礎(chǔ)性課程，為小學生理解各科奠定基礎(chǔ)。對于學生的閱讀能力教學，要求教師清晰小學語文教學的理念，充分認識到小學生在小學語文閱讀教學中的主體地位，將這個思想貫穿教學的始終，充分培養(yǎng)小學生對語文閱讀的理解和領(lǐng)悟能力。在閱讀教學中要加強小學生對一些重點詞語、重點語句和段落的解讀。

例如，在教學《狼牙山五壯士》時，對于“五位戰(zhàn)士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅?！钡染涠我獙πW生進行詳細和耐心地講解，對其中包含的英雄氣概和愛國主義情懷進行詳細解讀，幫助小學生進行理解和領(lǐng)會。此外，教師要完全發(fā)揮出教學主導的責任，在開展小學語文閱讀教學的過程中，對小學生進行積極有效地引導，使其展現(xiàn)出作為教學主體的地位。

4.開展開放性閱讀教學活動

在選定小學開放性閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以在閱讀形式上采取一些多元化的教學形式，豐富閱讀課堂，這也不失是一種強化學生開放性閱讀效果的體現(xiàn)。一般而言，常見的開放性閱讀形式主要是以下幾種：默讀、大聲朗讀、成立閱讀小組、借助音頻閱讀等。因此，為了讓更多的學生積極參與開放性閱讀小組，充分發(fā)揮開放性閱讀這一方式，教師可以采取持續(xù)默讀的方式來增強學生在閱讀方面的學習效果。首先，教師可以在課堂上留出15—25分鐘的時間給學生默讀這一堂課要學習的課文《蘇州園林》，在這期間教師不要干擾學生，讓他們自己安靜閱讀，閱讀的進度主要取決于學生自己。這一教學方式的目的主要是讓學生體驗閱讀的樂趣所在。同時為了讓學生在一個舒適、溫馨的環(huán)境中學習，教師還可以利用多媒體等形式，播放一些舒緩的輕音樂，使學生在開放性閱讀課堂上享受學習的樂趣所在。其次，教師還可以采取分角色朗誦、排練舞臺劇等形式，激發(fā)學生的開放性閱讀興趣，最終促進小學語文開放性閱讀教學質(zhì)量的提高。

5.改善開放性閱讀的方法

如何進行有效的開放性閱讀，是小學語文教學當前的工作重心。小學生都很喜歡聽故事，一聽到教師要講故事，個個都變得興奮起來。因此，教師可以經(jīng)常采用講故事的方式，有計劃、有目的地向?qū)W生展示一些精彩的片段，引導學生進入特定的故事情境之中，然后在故事中精心安排一些故事懸念，接著不再往下講故事，而是讓學生自己去閱讀文章，然后解開懸念。在這個過程中，不僅可以最大限度激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動參與開放性閱讀，還可以提高開放性閱讀的教學質(zhì)量。例如，同學們，今天老師給你們講一個故事。學生們聽到都睜大了眼睛。在大山上面，居住著一群非?？蓯鄣膭游?，里面有大松鼠、小兔子、大老虎等，在山上，每天都有有趣的事情發(fā)生，今天也發(fā)生了一件有趣的事情，是什么呢？請大家回去仔細閱讀《老虎過生日》來揭曉結(jié)果。這時，我發(fā)現(xiàn)一部分同學的積極性被充分調(diào)動了起來，開始產(chǎn)生自主閱讀的興趣，這種教學方式不僅能夠幫助一些閱讀能力較差的同學，還能提高全班同學的閱讀水平和寫作水平。

由此可見，讓開放性閱讀走向小學語文課堂，教師和學生在開放性閱讀課堂中平等地對話能調(diào)動學生的積極性并以此來提高閱讀質(zhì)量。當然，提高小學語文開放性閱讀的有效性策略也不僅僅是老師的責任，作為父母也應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學生多閱讀，給他們創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，把關(guān)孩子的課外讀物，從而增強學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生們獨立思考的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

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