張欽傳

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師 問題 實(shí)踐策略

課 題：本文為2020年度山東省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“中職學(xué)?！p師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（課題編號(hào)20SC004）的研究成果。

當(dāng)前，“雙師型”教師肩負(fù)著提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的重要職責(zé)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是中職學(xué)校教育研究的重要內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的核心內(nèi)容之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)踐能力越來越被重視。中職學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，就要構(gòu)建一支組織結(jié)構(gòu)合理、應(yīng)用素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)技術(shù)過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)為真正的“雙師型”教師，應(yīng)該既是學(xué)生學(xué)習(xí)理論和技術(shù)的導(dǎo)師，又是學(xué)生心靈的導(dǎo)師。

“雙師型”教師除了需要具備教師資格證和相應(yīng)技能資格證書外，還要具有較高的專業(yè)理論水平和一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)需要具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn);既能夠教會(huì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)訓(xùn)練，提升學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作能力，還要善于在實(shí)際的教育教學(xué)過程中融入思政教育和職業(yè)道德教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、當(dāng)前“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）“雙師型”教師認(rèn)定不準(zhǔn)確

由于國(guó)家對(duì)中職學(xué)校“雙師型”教師的資格沒有統(tǒng)一的要求標(biāo)準(zhǔn)，因此不同的學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的規(guī)模和要求各不相同，對(duì)“雙師型”教師結(jié)構(gòu)的理解也會(huì)存在偏差。有的中職學(xué)校僅僅因?yàn)槟辰處熂扔薪處熧Y格證，又有其他資格證，就片面地認(rèn)為這名教師就是“雙師型”教師，還有一些學(xué)校把有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)定為“雙師型”教師。

這些都是由于學(xué)校對(duì)“雙師型”教師認(rèn)定不準(zhǔn)確造成的，無疑降低了“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致真正的“雙師型”教師數(shù)量減少。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

目前，中職學(xué)校專業(yè)教師偏少，師生比例失調(diào)，來源單一，多數(shù)專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師數(shù)量占教師總數(shù)比例明顯較低。

現(xiàn)有中職學(xué)校專業(yè)教師中真正具有“雙師”資格的教師寥寥無幾，缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，青年專業(yè)教師占比較大，他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力。很多學(xué)?！半p師型”教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)“兩極分化”現(xiàn)象。職稱結(jié)構(gòu)也不均衡，缺乏連續(xù)性，出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，導(dǎo)致“傳幫帶”作用不能順利發(fā)揮，專業(yè)改革后勁不足。

（三）校企合作不夠深入

校企合作是提高教師實(shí)踐能力的有效途徑。但是，由于制度、政策、環(huán)境和利益等諸多因素，教師去行業(yè)企業(yè)工作或行業(yè)企業(yè)專家到學(xué)校傳授經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多。有些行業(yè)企業(yè)經(jīng)常把去調(diào)研學(xué)習(xí)掛職的教師架空閑置，不安排他們?nèi)プ龊诵?、重要的工作，這使得去行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)的教師無法獲得真正需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)的認(rèn)知和實(shí)踐能力得不到應(yīng)有的提升，產(chǎn)教結(jié)合不密切。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐策略

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是推動(dòng)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的必要措施。新形勢(shì)下，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐策略如下。

（一）重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

政府對(duì)于職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師應(yīng)給予正確定位，出臺(tái)相關(guān)政策，加大經(jīng)費(fèi)投入，在充分調(diào)研了解行業(yè)企業(yè)、用人單位及學(xué)校對(duì)教師能力的實(shí)際需求后，科學(xué)地制訂校企合作計(jì)劃和教師培訓(xùn)計(jì)劃，并認(rèn)真加以實(shí)施，確?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)高效穩(wěn)定推行，保障教師能夠及時(shí)更新教育理念，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，推動(dòng)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。

（二）加強(qiáng)校企合作，建立專業(yè)教師上崗工作的長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校和行業(yè)企業(yè)、用人單位之間加強(qiáng)聯(lián)系，積極合作，將教師培訓(xùn)作為合作的重要內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際情況，建立學(xué)校和企業(yè)共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂科學(xué)、行之有效的專業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，明確設(shè)定教師培訓(xùn)的目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)、時(shí)間，簽訂書面協(xié)議并嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)措施。企業(yè)根據(jù)被培訓(xùn)教師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)樹先、職稱晉升的重要依據(jù)。

（三）依托校辦企業(yè)，提高教師素質(zhì)

校辦企業(yè)是實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)“雙師型”教師的重要場(chǎng)所，是學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技能人才不可或缺的重要平臺(tái)。

新老師必須到校辦企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)一年，考試合格后方能登上講臺(tái)給學(xué)生授課。對(duì)于已上崗的教師，要求每年暑假寒假進(jìn)行為期兩個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)踐，確保及時(shí)更新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，并確保其“雙師型”教師的素質(zhì)符合要求。

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（作者單位：山東省臨沂衛(wèi)生學(xué)校）