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        中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探析

        2021-11-25 19:55:27劉麗萍
        職業(yè) 2021年18期
        關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

        劉麗萍

        摘 要:詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一,被認(rèn)為是“語(yǔ)言重要的建筑材料”, 中職英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能都是建立在掌握一定詞匯量基礎(chǔ)上的。因此,英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該是中職英語(yǔ)教學(xué)的核心之一。在實(shí)際教學(xué)中,英語(yǔ)詞匯教學(xué)并沒(méi)有得到充分重視,導(dǎo)致中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率低,制約了中職學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高。本文從教學(xué)策略角度探討中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要方法,探索各種英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮的積極作用。

        關(guān)鍵詞:中職英語(yǔ)? ? 詞匯教學(xué)? ? 策略

        進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),中職英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)進(jìn)行了多輪課程改革,中職英語(yǔ)教師要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標(biāo)與要求,明確英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性,平時(shí)課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練。中職英語(yǔ)教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)策略及方法,才能更有效地幫助他們完成從對(duì)英語(yǔ)詞匯的機(jī)械記憶到理解運(yùn)用的深層轉(zhuǎn)換。

        本文總結(jié)了三種中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略,分別是主觀能動(dòng)策略、英語(yǔ)詞匯輸入策略和英語(yǔ)詞匯輸出策略。

        一、主觀能動(dòng)策略

        中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯量不足一直是困擾中職英語(yǔ)教學(xué)的一大難題,中職英語(yǔ)教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主觀能動(dòng)性和自主獨(dú)立性。學(xué)生應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)的主體,教師應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。中職英語(yǔ)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑、運(yùn)用不同的方法提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,只有這樣才能解決英語(yǔ)詞匯教學(xué)的根本問(wèn)題。

        二、英語(yǔ)詞匯輸入策略

        (一)拼讀策略

        在中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)注重音標(biāo)與詞形的對(duì)應(yīng)關(guān)系,教會(huì)學(xué)生把一些常見(jiàn)的讀音同相應(yīng)的詞形對(duì)應(yīng)起來(lái),教會(huì)他們歸納字母組合的讀音,如總結(jié)igh、ight、ign的發(fā)音規(guī)則,學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)則后對(duì)high、light、fight、bright、design的拼讀就容易得多,再將音、形、義緊密結(jié)合、融為一體,多感官綜合運(yùn)用,做到耳聽(tīng)、嘴讀、眼看、心記。掌握這些詞匯學(xué)習(xí)方法與技巧,不僅有助于增加中職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量,而且有助于提升他們的學(xué)習(xí)能力。

        (二)構(gòu)詞策略

        英語(yǔ)構(gòu)詞法通常包括合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法,學(xué)會(huì)并巧用構(gòu)詞法,有助于簡(jiǎn)化詞匯學(xué)習(xí),擴(kuò)大中職學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

        1.合成法

        合成法是把兩個(gè)及兩個(gè)以上的詞按照一定次序排列構(gòu)成新的詞(復(fù)合詞)。例如,software (軟件)由soft和ware組成,sandstorm(沙塵暴)由sand和storm組成,handbag(手提包)由hand 和bag組成,類(lèi)似情況在英語(yǔ)詞匯中有很多,中職英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握該類(lèi)詞匯合成的規(guī)律。

        2.派生法

        詞綴法是最常見(jiàn)的一種派生法。英語(yǔ)詞綴分為前綴和后綴,前綴只改變?cè)~義,后綴不僅改變?cè)~義,而且使詞性發(fā)生變化,即由一種詞類(lèi)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類(lèi),如前綴un-、in-、non-等用在形容詞前使之變?yōu)榉穸ㄒ饬x。eco-與生態(tài)學(xué)發(fā)展有著密切聯(lián)系,如ecocrisis(生態(tài)危機(jī))、ecocide(生態(tài)滅絕)等。后綴-er、-or、-an等加在動(dòng)詞、名詞或形容詞后構(gòu)成表示人的名詞。前綴中有兩個(gè)例外,be- 和en(m)- 加在形容詞或名詞前時(shí),詞義和詞性都發(fā)生變化,即由原來(lái)的詞類(lèi)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)詞,如belittle、embody、encourage等。

        3.轉(zhuǎn)化法

        英語(yǔ)構(gòu)詞法中把一種詞類(lèi)用作另一種詞類(lèi)而詞形不變的方法叫作轉(zhuǎn)化,有的動(dòng)詞可以用作名詞,有的形容詞可以用作副詞或動(dòng)詞。例如: ①Lets go out for a walk.(我們到外面去散散步吧)②He is a man of strong build.(他是一個(gè)體格健壯的男人)③We will try our best to better our living conditions.(我們要盡力改善我們的生活狀況)。

        三、英語(yǔ)詞匯輸出策略

        在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中,中職英語(yǔ)教師應(yīng)把輸出詞匯和理解詞匯放在同等重要的位置,讓學(xué)生了解單詞的意思和用法只是完成了詞匯教學(xué)的第一步,而詞匯教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并使用這些詞匯,只有進(jìn)行一定量的練習(xí)與積累,學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)到的詞匯去與他人進(jìn)行溝通交流。詞匯學(xué)習(xí)不是一勞永逸的,一段時(shí)間不用就會(huì)忘記,所以要讓中職學(xué)生牢固掌握所學(xué)詞匯,就得與遺忘作斗爭(zhēng),要時(shí)常復(fù)習(xí)鞏固。

        (一)語(yǔ)境練習(xí)

        在英語(yǔ)語(yǔ)境中練習(xí)可以幫助中職學(xué)生檢驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)效果并提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)境練習(xí)需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間,在時(shí)間上應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)分配。一般來(lái)說(shuō),適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過(guò)度的集中練習(xí)效果要好,中職英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的語(yǔ)境練習(xí)方式,盡量多樣化,如閱讀理解、縮寫(xiě)短文、編寫(xiě)對(duì)話(huà)、角色扮演等,讓學(xué)生反復(fù)接觸目標(biāo)詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用它們,只有這樣才能不斷提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

        (二)有效復(fù)習(xí)

        遺忘是一種普遍存在的心理現(xiàn)象,為了避免遺忘,學(xué)生需要經(jīng)常鞏固復(fù)習(xí),有效的復(fù)習(xí)是及時(shí)復(fù)習(xí)與隨后復(fù)習(xí)相結(jié)合。及時(shí)復(fù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)天應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,隨后復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間可以逐漸拉大,這樣就可以使所學(xué)詞匯在被遺忘之前得到及時(shí)鞏固,使記憶效果始終保持在較高水平。中職英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)詞匯之間的聯(lián)系,對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶鞏固,而且可以引發(fā)詞匯聯(lián)想,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        四、小結(jié)

        詞匯教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用,要想達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果,需要中職英語(yǔ)教師和學(xué)生有效配合,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。因此,中職英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)思考,探索有效的詞匯教學(xué)策略,創(chuàng)造性地選擇使用詞匯教學(xué)方法,設(shè)計(jì)各種教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生更快更好地掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)他們掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律,幫助他們總結(jié)發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法和掌握詞匯的策略,不斷提高中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率及綜合運(yùn)用能力。

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