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        論幼兒園自主游戲如何促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展

        2021-11-24 06:43:29楊文靜
        關(guān)鍵詞:自主游戲個(gè)性發(fā)展開展策略

        楊文靜

        摘要:幼兒處于人格發(fā)展的初始階段,理解與接受能力尚待提高,面對(duì)這樣的群體,教師需要采用相對(duì)特殊的教育和培養(yǎng)方式。而游戲作為一種兼具趣味與靈活度的教育模式,能夠激發(fā)幼兒的興趣、調(diào)動(dòng)幼兒的自主探索活動(dòng)、培養(yǎng)他們的組織和集體意識(shí),是幼兒教育的重要途徑。對(duì)此,本文闡述了如何通過開展自主游戲促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的策略,以期更好地發(fā)揮自主游戲?qū)τ變簜€(gè)性發(fā)展的良性作用。

        關(guān)鍵詞:自主游戲;個(gè)性發(fā)展;開展策略

        引言

        在幼兒園教育體系之中開展自主游戲,就是指在教師指導(dǎo)下,根據(jù)自身的愛好與需求幼兒自發(fā)地準(zhǔn)備游戲內(nèi)容、游戲材料以及游戲規(guī)則,以快樂為前提自主選擇、自主展開、自主交流的游戲過程,并通過自我調(diào)節(jié)最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的游戲活動(dòng)。游戲是幼兒真正喜歡并愿意參與的活動(dòng),幼兒在做游戲時(shí)不自覺地就會(huì)流露自己真實(shí)的性格面貌。因此。幼兒教師要善于組織幼兒在園的各種游戲活動(dòng),使自主游戲本身不僅能夠激起幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性,而且能夠促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。

        一、當(dāng)前幼兒園開展自主游戲存在的問題

        (一)趣味性不足

        自主游戲?qū)τ谟變旱纳砼c心理發(fā)育有著積極的影響作用。但目前部分幼兒園對(duì)游戲的開發(fā)和應(yīng)用是較輕視的,因此導(dǎo)致了教師組織的游戲缺少足夠的趣味性,很多幼兒沒有積極自主的參與其中,進(jìn)而限制了戶外自主游戲的開展,令其價(jià)值沒有得到體現(xiàn)。很多幼兒園的戶外自主游戲,游戲的內(nèi)容也相對(duì)單一,目標(biāo)不明確,造成此類情況的主要原因是游戲設(shè)計(jì)沒有以幼兒為中心,在此前提下,即使加入了趣味性元素也無法有效提高幼兒的積極性。

        (二)戶外自主游戲時(shí)間不足

        戶外自主游戲時(shí)間的不足是目前幼兒園教學(xué)中一個(gè)比較普遍的問題,這一問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一是幼兒園沒有提前做好戶外自主游戲的相關(guān)計(jì)劃,沒有綜合考慮游戲的內(nèi)容、場(chǎng)地和道具來對(duì)所需的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的設(shè)定;第二是幼兒在戶外自主游戲的過程中,自主性不強(qiáng),幼兒園沒有在安全的游戲環(huán)境下賦予幼兒足夠的自由性,從而限制了戶外自主游戲的效果。

        (三)缺乏游戲目的和規(guī)則規(guī)范

        開展自主游戲并非時(shí)單純的對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用。教師作為自主游戲的組織者,有責(zé)任通過立定自主游戲規(guī)范等手段引導(dǎo)幼兒,帶領(lǐng)大家進(jìn)行有目的、有規(guī)劃的游戲活動(dòng)。例如許多幼兒園有扭扭車等體育項(xiàng)目,自主游戲不僅是單純地讓大家自由活動(dòng)、“駕駛”小車,教師可以引導(dǎo)幼兒規(guī)劃園內(nèi)路線,并在保證安全的前提下讓大家探討不同的游戲形式,實(shí)施競(jìng)速,聽令行駛等競(jìng)爭(zhēng)與合作方式。此時(shí),教師就有意識(shí)地培養(yǎng)了幼兒的觀察和合作能力。

        二、開展自主游戲?qū)τ變簜€(gè)性發(fā)展的意義

        (一)自主游戲加強(qiáng)幼兒的思維溝通能力

        每個(gè)人的幼兒時(shí)期都是從游戲中度過的。游戲?qū)τ谌祟惖奈头浅4?,更何況是釋放天性的孩童。在游戲中幼兒會(huì)不自覺地思考,幼兒的感知空間及感知能力等將會(huì)在其發(fā)動(dòng)腦子的同時(shí)被激起。在自主游戲進(jìn)行時(shí)幼兒的大腦不斷運(yùn)轉(zhuǎn),幼兒之間的交流溝通能力也通過游戲加強(qiáng)。在游戲進(jìn)行時(shí)幼兒之間可能會(huì)出現(xiàn)意見不或統(tǒng)一分工不均的情況,這里需要教師協(xié)助幼兒溝通完成,有可能有些幼兒會(huì)有不同的情緒,就會(huì)在游戲中流露出幼兒真實(shí)的個(gè)性面貌,甚至?xí)幸恍┪醇ぐl(fā)的天賦出現(xiàn)。

        (二)自主游戲不約束幼兒個(gè)性的發(fā)展

        當(dāng)今社會(huì)的幼兒教育已然不被書本所限制,其更為貼合現(xiàn)實(shí)。游戲在幼兒教育里占據(jù)很大的比重,游戲本身可以為幼兒模擬生活。教師應(yīng)當(dāng)增添自主游戲的內(nèi)容,讓幼兒在游戲之中度過的更加充實(shí),使得幼兒能夠自主地學(xué)到更多的內(nèi)容。每個(gè)人的身體構(gòu)造不同其潛力所在的區(qū)域也會(huì)有所不同,因此全方位的游戲題材更加能夠激起更多幼兒的體征,更能展現(xiàn)幼兒的個(gè)性面貌,繼而做到不約束幼兒個(gè)性的發(fā)展。

        三、在自主游戲中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的有效策略

        (一)創(chuàng)新自主游戲的規(guī)則

        游戲的本質(zhì)是希望體驗(yàn)者能從中收獲滿足與快樂,當(dāng)希望幼兒能從游戲中又快又好的發(fā)展其個(gè)性時(shí),就應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)幼兒游戲里教授知識(shí)的思想,讓幼兒在游戲里不被外在因素所阻撓,就不會(huì)約束到幼兒。有很多教師為了增加游戲中知識(shí)的覆蓋面,控制了在游戲中自由發(fā)揮的幼兒,這樣可能會(huì)起到相反的作用,不僅沒有給幼兒傳輸知識(shí)反而讓幼兒內(nèi)心排斥游戲,最后使這個(gè)游戲減少了對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展上的幫助。

        (二)在自主游戲中滲透文化觀念

        通過自主游戲促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展,不僅需要培養(yǎng)他們的認(rèn)知內(nèi)容,更需要培養(yǎng)他們的認(rèn)知模式。在此過程中,教師可以通過文化觀念的滲透,傳輸人性關(guān)懷,并引導(dǎo)幼兒在游戲過程中發(fā)展出自己認(rèn)知世界的能力。例如,角色扮演是幼兒自主游戲中最常見的形式,且具有充分的靈活與自主性。如果能讓教師參與扮演,不僅可以很好地引導(dǎo)游戲的走向,更可以有意識(shí)地在扮演的過程中傳遞價(jià)值觀。例如“醫(yī)護(hù)角色”的扮演游戲,教師可以通過人偶扮演受傷的小動(dòng)物,讓孩子們?yōu)樾?dòng)物“聽診、打針”,在照料的過程中了解醫(yī)療知識(shí)并發(fā)展愛心和善心,從而在幼兒的認(rèn)知體系中構(gòu)建起對(duì)弱者的同情和關(guān)懷。

        (三)鼓勵(lì)幼兒間交流分享游戲經(jīng)驗(yàn)

        幼兒間的自發(fā)交流更有利于表達(dá)自身的真實(shí)情感,通過游戲故事交流分享,促進(jìn)幼兒之間相互交流、增進(jìn)感情,在交流中培養(yǎng)幼兒們的個(gè)性與獨(dú)立人格。教師要善于營(yíng)造活躍的游戲評(píng)價(jià)氣氛,讓幼兒積極地展現(xiàn)自己的想法,以此培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,提高解決問題的能力,促進(jìn)幼兒各方面均衡發(fā)展?!白灾饔螒颉睉?yīng)以幼兒為主角,教師根據(jù)情況轉(zhuǎn)換自己的想法,切實(shí)為幼兒考慮,將自主游戲的主權(quán)交還給幼兒,使幼兒在游戲中感受平等與尊重,真正使幼兒成為游戲的小主人翁。

        結(jié)束語

        綜上所述,在開展幼兒自主游戲時(shí),教師既要給予他們平等的、集體性的關(guān)懷,也要注重深化對(duì)每個(gè)個(gè)體的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)。自主游戲的靈活性與開放性為促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展提供了可能。但與此同時(shí),教師也應(yīng)提高個(gè)人素質(zhì),在引導(dǎo)自主游戲的實(shí)踐中探索出適合幼兒、適合自己的自主游戲內(nèi)容與模式并不斷地調(diào)整和推廣,提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能,促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]丁金霞,孫白平.基于“生態(tài)教育”理念的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].新教育,2018(16).

        [2]鄒淑娥.試論幼兒園自主游戲的實(shí)施途徑[J].成才之路,2019(10):69.

        [3]陳淑珍.幼兒園自主性游戲開展中存在的問題與對(duì)策[J].教師,2019(10).

        課題項(xiàng)目:2020年度阜陽市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題:幼兒園自主游戲開展的實(shí)踐研究(項(xiàng)目編號(hào):FJK019)

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