曹小麗

摘要：隨著游戲化課程建設(shè)的逐漸完善，游戲化理念也逐漸融入幼兒園教學(xué)課程活動(dòng)中。音樂教學(xué)作為學(xué)前教育中的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)有著重要的教學(xué)意義。所以對于教師來說，如何有效融合游戲活動(dòng)與音樂課程，優(yōu)化音樂課程的教學(xué)模式成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的首要問題。對此，本文將主要針對幼兒園音樂課程游戲化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探索，探討阻礙音樂課程游戲化發(fā)展的影響因素，并結(jié)合問題提出改善措施，以此來推動(dòng)幼兒園音樂課程的游戲化發(fā)展進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;音樂課程;實(shí)施現(xiàn)狀

前言

幼兒在初期發(fā)展階段有著很高的好奇心，因此在幼兒園開展教學(xué)的時(shí)候可以利用游戲化的教學(xué)理念來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，讓幼兒在滿足身心發(fā)展需求的同時(shí)產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)出幼兒的內(nèi)在探索欲望，引導(dǎo)幼兒提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。音樂課程作為教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，也需要順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要來調(diào)整課程教學(xué)方式，結(jié)合課程游戲化的理念來使學(xué)生產(chǎn)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。在課程優(yōu)化的過程中難免會(huì)存在一些偏差問題，所以需要教師加強(qiáng)對音樂游戲化發(fā)展的重視，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性深入教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行問題研究。

一、音樂課程游戲化發(fā)展現(xiàn)狀

在目前幼兒園教學(xué)過程中大多數(shù)音樂教師是以游戲?qū)嵺`的形式來進(jìn)行教學(xué)的，主要根據(jù)幼兒的音樂能力以及審美意識(shí)等方面來選擇恰當(dāng)?shù)挠螒驑菲骱徒虒W(xué)內(nèi)容，以此來提升幼兒的音樂審美意識(shí)和學(xué)習(xí)趣味，使幼兒獲得更豐富的音樂感受。如，教師會(huì)在教授類似擊打樂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先仔細(xì)選擇適合幼兒學(xué)習(xí)、符合幼兒音樂審美的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣;之后教師會(huì)組織幼兒在課堂上進(jìn)行敲打?qū)嵺`，通過這種方式來鍛煉幼兒的音樂節(jié)奏感，幫助幼兒提升音樂實(shí)踐能力。

不過在實(shí)施音樂課程游戲化發(fā)展的過程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)課程存在游戲化課程融合概念不清晰的問題，這主要是由于相關(guān)音樂教師只知道課程設(shè)計(jì)需要將音樂課程與游戲活動(dòng)相結(jié)合，但并不理解課程游戲化的具體概念，而且也不明白如何在音樂課程中發(fā)揮出游戲化教學(xué)的積極作用。而實(shí)際上所謂的游戲化課程指的是將課程教學(xué)內(nèi)容以及游戲化教學(xué)理念通過游戲活動(dòng)來使學(xué)生獲得有趣豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

另外，在音樂課程游戲化發(fā)展過程中除了教學(xué)理念不清晰以外，還存在一些影響音樂課程發(fā)展的因素。一方面是不同年齡段的幼兒之間存在一定的理解差異和表現(xiàn)差異，這在一定程度上影響著音樂教學(xué)題材的選擇和音樂游戲化課程的開展。如，小班幼兒更適應(yīng)用簡單易懂的曲調(diào)來進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，以此便于幼兒能夠有效記憶和理解所學(xué)內(nèi)容，而中班幼兒則更適應(yīng)有一些難度變化的旋律曲調(diào)來作為教學(xué)內(nèi)容;另一方面由于教師之間的教學(xué)風(fēng)格和方式也各有不同，所以對于發(fā)展游戲化課程也有著不同的理解和運(yùn)用，這也是影響音樂課程游戲化發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。

二、促進(jìn)音樂課程游戲化發(fā)展的有效措施

為了推進(jìn)幼兒園課程游戲化的建設(shè)進(jìn)度，幼兒園教師不斷結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，探索適合幼兒發(fā)展情況的音樂課程游戲教學(xué)方法。在長時(shí)間的探討教學(xué)中，分析發(fā)現(xiàn)想要充分發(fā)揮出教師對幼兒的引導(dǎo)作用，積極培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)，需要音樂教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中以幼兒學(xué)習(xí)需求為規(guī)劃基礎(chǔ)，科學(xué)合理地制定音樂課程游戲化教學(xué)目標(biāo)，以不同年齡段作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式來引導(dǎo)幼兒逐步提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。

另外，教師還可以使用夸張有趣的肢體動(dòng)作和豐富趣味的游戲語言來吸引幼兒的注意力，提升幼兒對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對音樂課程的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)在音樂教學(xué)活動(dòng)中教師還需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)反饋，以此來明確幼兒對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的適應(yīng)性，并針對幼兒不適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的課程調(diào)整，從而使音樂活動(dòng)能夠與幼兒學(xué)習(xí)情況充分適配，進(jìn)而進(jìn)一步提升幼兒對音樂的審美能力和學(xué)習(xí)理解能力。例如，在優(yōu)化設(shè)計(jì)音樂課程游戲活動(dòng)形式的時(shí)候，教師可以設(shè)置具有一定趣味性和情節(jié)性的活動(dòng)內(nèi)容來吸引幼兒的注意力，利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，通過故事渲染來為幼兒創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)導(dǎo)入情境，以此來吸引幼兒的注意力，并讓幼兒能夠在故事游戲的氛圍中自然沉浸到音樂教學(xué)中。這種方式不僅可以滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，而且還可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解度，并促使幼兒能夠積極主動(dòng)地投入到音樂教學(xué)中。

除此之外，由于幼兒在初期發(fā)展階段的認(rèn)知內(nèi)容仍然是以具體形象為主，所以對于一些相對抽象的事物，幼兒無法充分理解其真實(shí)含義。因此教師還可以通過多媒體設(shè)備來播放趣味化的動(dòng)畫片和圖片，以此通過形象直觀的事物來為幼兒提供理解的平臺(tái)，從而保障音樂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，并為幼兒營造出有趣生動(dòng)的音樂氛圍，進(jìn)而有效提升音樂教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。這種教學(xué)方法可以運(yùn)用到打擊樂以及歌唱等音樂活動(dòng)中。如，教師可以先為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合游戲教學(xué)的環(huán)境，通過多媒體放映動(dòng)畫版的打擊樂譜，并讓幼兒跟著視頻進(jìn)行音樂演奏，以此來引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官來協(xié)作演奏，從而進(jìn)一步提升幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育中，教師想要將課程游戲化和音樂課程進(jìn)行深度融合，首先需要切實(shí)掌握幼兒的心理特征和發(fā)展需求，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置趣味性的游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以此為幼兒教育創(chuàng)設(shè)合理有趣、科學(xué)安全的游戲環(huán)境，不斷完善音樂課程游戲體系，開展游戲化的音樂教學(xué)活動(dòng)，從而加強(qiáng)對幼兒的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使幼兒能夠在音樂游戲活動(dòng)中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，教師還可以利用多媒體等輔助設(shè)備來進(jìn)行音樂游戲，創(chuàng)新音樂游戲情境，完善幼兒的游戲活動(dòng)形式，努力為幼兒創(chuàng)建合適的游戲氛圍;最后，在教學(xué)過程中教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒對教學(xué)活動(dòng)的反饋，以此有效調(diào)動(dòng)幼兒的探索積極性。

參考文獻(xiàn)

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