黃群英

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升師生之間的互動(dòng)有效性對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著極大的幫助。在本文中首先介紹了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的困境，然后闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)有效性的策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);有效性;策略

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只是注重知識(shí)的傳遞，并沒有將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目的，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)了各種問題，非常不利于小學(xué)生的發(fā)展。那么在實(shí)際的教學(xué)中教師可以通過提升師生互動(dòng)的有效性，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的困境

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是存在著一些問題。首先，很多教師使用的教學(xué)方法是比較單一的，在教學(xué)的過程中沒有足夠的動(dòng)力去創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂中無法充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性是不利的。其次，很多教師在教學(xué)的過程中并沒有將創(chuàng)新和改革教學(xué)內(nèi)容作為備課的重點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)，這就導(dǎo)致了長期以來學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常單調(diào)的，沒有非常多的趣味性，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。最后，很多教師在教學(xué)的過程中只是單純的進(jìn)行知識(shí)的傳遞，沒有將學(xué)生的能力提升作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是并沒有掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)于學(xué)生未來的人生發(fā)展是極其不利的。綜上，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題是較為嚴(yán)重的，教師可以通過多種形式來改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，其中提升師生互動(dòng)的有效性就是一種方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升師生互動(dòng)有效性的策略

（一）利用學(xué)生感興趣的問題發(fā)起互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中發(fā)起互動(dòng)是比較困難的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，很多學(xué)生在教師發(fā)起互動(dòng)之后并不會(huì)給非常積極的響應(yīng)，這就導(dǎo)致了師生互動(dòng)的前期是非常困難的，那么教師在教學(xué)的過程中就可以使用學(xué)生感興趣的問題來發(fā)起互動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠更加積極的參與到師生互動(dòng)當(dāng)中，這也能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”的時(shí)候，教師就可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手。在開始互動(dòng)之前向?qū)W生提出了這樣的問題：“如果自行車的車輪做成三角形或者四邊形，還能夠很輕松的騎自行車嗎？”在提出這個(gè)問題之后，學(xué)生紛紛給出了自己的答案，并且通過師生互動(dòng)得出了結(jié)論：自行車的車輪做成三角形或者四邊形之后，就無法很輕松的騎自行車。在這個(gè)過程中學(xué)生的互動(dòng)積極性被調(diào)動(dòng)了起來，并且取得了非常好的效果。

（二）利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇档蛯W(xué)生互動(dòng)的難度

利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫档蛯W(xué)生互動(dòng)的難度是非常重要的，對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是非常抽象的，而很多小學(xué)生的思維還停留在形象思維上，在學(xué)習(xí)的過程中無法很快的理解教師所提出的數(shù)學(xué)問題，那么為了能夠保證師生互動(dòng)的高效性和有效性，教師就必須要通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹斫档蛯W(xué)生理解互動(dòng)問題的難度，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的互動(dòng)。常用的方式有利用多媒體來形象化的展示問題、使用創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生分解問題等，這樣能夠很好的幫助學(xué)生理解師生互動(dòng)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效的互動(dòng)。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的表示和分析”的內(nèi)容時(shí)，在開展師生互動(dòng)之前向?qū)W生提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，觀察到很多學(xué)生的臉上都充滿了疑問，于是使用多媒體對(duì)題目進(jìn)行了解釋，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對(duì)接下來的師生互動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）對(duì)學(xué)生的互動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)

在師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)互動(dòng)的內(nèi)容提出一定的理解和觀點(diǎn)，教師需要對(duì)學(xué)生提出的理解和觀點(diǎn)進(jìn)行正面的回應(yīng)，同時(shí)需要給到學(xué)生一些客觀的評(píng)價(jià)，這樣才能夠更好的提升師生互動(dòng)的有效性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的互動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)以正面評(píng)價(jià)為主，使用鼓勵(lì)性的話語讓學(xué)生進(jìn)行更加深層次的思考，實(shí)現(xiàn)師生之間更加深層次的交流，這樣對(duì)于提升師生互動(dòng)的有效性很有幫助。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”的時(shí)候，就與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，讓學(xué)生說出自己見過的最大的數(shù)字。在互動(dòng)的過程中，有一位學(xué)生說自己見過的最大的數(shù)字是“無窮大”這三個(gè)字，在了解到這個(gè)信息之后，并沒有急于批評(píng)學(xué)生，而是首先表揚(yáng)了他參與互動(dòng)的積極性，然后告訴學(xué)生“無窮大”并不能夠在數(shù)學(xué)上來表示一個(gè)數(shù)字，學(xué)生在了解之后說出了自己的互動(dòng)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，并且引導(dǎo)學(xué)生說出了正確的結(jié)果，從而實(shí)現(xiàn)了高效的互動(dòng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，師生互動(dòng)對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性是非常重要的，教師需要在互動(dòng)的過程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的互動(dòng)興趣，幫助學(xué)生理解互動(dòng)的內(nèi)容，給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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