汪葉舟

摘要：在新課改的要求下，初中音樂(lè)成為了培養(yǎng)同學(xué)們藝術(shù)能力與核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，并且，對(duì)促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展起到了非常重要的作用。然而，目前很多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與老師缺少有效的互動(dòng)，這就導(dǎo)致很多初中生難以真正領(lǐng)悟到音樂(lè)的魅力，也就很難對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生興趣，因此，教師需要快速改善師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，在平等和諧的環(huán)境中提高同學(xué)們各項(xiàng)音樂(lè)能力，提升綜合素養(yǎng)。本文根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，探究在音樂(lè)課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);師生互動(dòng);音樂(lè)互動(dòng)

引言：在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師不僅要教會(huì)同學(xué)們基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能，還要提高他們的音樂(lè)鑒賞能力以及藝術(shù)綜合素養(yǎng)，同時(shí)，要借助多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)初中生的音樂(lè)潛能。然而，要想達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，老師就需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)、指導(dǎo)等方式幫助他們理解音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)拓他們的眼界和思維，進(jìn)而快速提升音樂(lè)技能。

一、豐富教學(xué)模式，精選互動(dòng)內(nèi)容

教師在開(kāi)展互動(dòng)音樂(lè)教學(xué)模式之前，需要對(duì)互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的篩選，同時(shí)，要進(jìn)行仔細(xì)研究，最終做出合理的教學(xué)計(jì)劃，并借此開(kāi)展科學(xué)的音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，從而提升老師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量[1]。傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式太過(guò)單一，教師按照教材內(nèi)容講，同學(xué)們跟著老師學(xué)，這樣并沒(méi)有展現(xiàn)出音樂(lè)的趣味性和魅力，這就使得初中生對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生了無(wú)趣、枯燥、乏味的感覺(jué)，從而阻礙了他們發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，降低了老師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，通過(guò)開(kāi)展師生互動(dòng)交流性活動(dòng)，讓同學(xué)們找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)的效率。需要注意的是，要想讓師生交流活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，教師就需要耐心挑選互動(dòng)內(nèi)容，并且精心組織策劃互動(dòng)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)初中生交流的欲望。

《青春舞曲》是一首帶有新疆曲風(fēng)的短小精悍的歌曲，它展現(xiàn)了西部民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，歌曲中還包含了一些維吾爾語(yǔ)，如“別的那”，這個(gè)詞是漢語(yǔ)中“小鳥(niǎo)”的意思。老師在課程開(kāi)始時(shí)，可以借助具有新疆特點(diǎn)的服飾、樂(lè)器、舞蹈、特產(chǎn)等內(nèi)容將同學(xué)們引入到互動(dòng)交流情境中，比如，教師先展示“彈撥爾”、“熱瓦甫”、“都塔爾”等新疆樂(lè)器，然后提出問(wèn)題“同學(xué)們猜猜這些樂(lè)器來(lái)自哪里？他們與中原的古樂(lè)器有哪些相似之處？”有的學(xué)生回答“這些都是新疆維吾爾族人比較喜愛(ài)的彈撥樂(lè)器，都塔爾有點(diǎn)像琵琶，但是琴頭比琵琶長(zhǎng)很多，聲音也更渾厚?！崩蠋熢俑鶕?jù)同學(xué)們的答案將課程內(nèi)容自然而然的轉(zhuǎn)移到《青春舞曲》上，利用大家對(duì)新疆樂(lè)器的好奇心，激發(fā)他們探究這首歌曲知識(shí)的動(dòng)力，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高互動(dòng)技巧

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，歌唱是開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)模式最主要的途徑。教師在教授同學(xué)們演唱技法的同時(shí)，能夠增強(qiáng)與他們之間的語(yǔ)言互動(dòng)、肢體互動(dòng)、思想互動(dòng)，并且，通過(guò)這樣的交流幫助初中生加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，以及對(duì)樂(lè)曲情緒的感悟。教師可以通過(guò)開(kāi)展小組互動(dòng)合作教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)頻率，在完善互動(dòng)技巧的同時(shí)，縮短師生之間的距離，從而快速激發(fā)出同學(xué)們唱歌的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率[2]。

在學(xué)習(xí)《飛來(lái)的花瓣》時(shí)，老師可以創(chuàng)建互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)小組提出符合他們認(rèn)知水平的問(wèn)題，如，“A組需要根據(jù)歌曲內(nèi)容總結(jié)《飛來(lái)的花瓣》表達(dá)了作者怎樣的情感;B組要找尋與這首歌內(nèi)容相似的其他音樂(lè)作品，并對(duì)比他們之間音律、表達(dá)方式上的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。”在同學(xué)們探討的過(guò)程中，老師需要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，如果有小組遇到難以解決的問(wèn)題，教師也要及時(shí)予以幫助，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行下去。

三、改善課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

初中是一部分學(xué)生出現(xiàn)叛逆情緒的階段，他們會(huì)不由自主的與老師產(chǎn)生相反觀(guān)點(diǎn)，甚至為了展現(xiàn)自己的個(gè)性特征而擾亂課堂紀(jì)律，這時(shí)，老師就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的方式改善音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用與學(xué)生進(jìn)行眼神、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等互動(dòng)方法，糾正他們的叛逆心理，增強(qiáng)參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，提高師生之間溝通的效率，提升同學(xué)們的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

教師可以借助音樂(lè)鑒賞、歌曲品評(píng)、實(shí)踐活動(dòng)等方式創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流情境，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中提高與老師溝通的頻率，使他們能夠自然表露自己的情緒，表達(dá)自己對(duì)歌曲的印象和觀(guān)點(diǎn)，而老師也能夠根據(jù)同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)來(lái)判斷每節(jié)課音樂(lè)教學(xué)效果[3]。在互動(dòng)情境中，教師還要給予初中生更多的關(guān)心與幫助，與他們建立平等的師生關(guān)系，并且要多使用鼓勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高參與活動(dòng)的熱情。

比如，在學(xué)習(xí)《蓓蕾之歌》時(shí)，老師可以借助多媒體技術(shù)給同學(xué)們展示園丁種植花草樹(shù)木的場(chǎng)景，讓他們看到小樹(shù)苗是如何成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。然后提出問(wèn)題，如“歌曲將蓓蕾比喻成學(xué)生，園丁比喻為教師，體現(xiàn)了創(chuàng)作者怎樣的情感？有學(xué)生答“老師像園丁一樣精心培育我們，表達(dá)了一種感激之情?！苯處熃柚c音樂(lè)內(nèi)容相符的情境給同學(xué)們提供了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從而改善了班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，提高了師生互動(dòng)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中音樂(lè)課堂中加入師生互動(dòng)活動(dòng)，不僅可以提高同學(xué)們探究知識(shí)的興趣，還能有效改善課堂氛圍，增強(qiáng)音樂(lè)的趣味性，增進(jìn)師生之間的感情，進(jìn)而提高老師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮麗娜.互動(dòng)教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線(xiàn)，2020（30）：51-52.

[2]喬婷婷.初中音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)課堂的構(gòu)建探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（17）：53.

[3]蘇麗萍.互動(dòng)教學(xué)引領(lǐng)初中音樂(lè)課堂[J].新課程，2020（28）：164-165.