魏光鋒

摘要：化學(xué)是一門抽象、復(fù)雜的學(xué)科，僅靠教師的講解很難達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，因此在進行初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以改革創(chuàng)新為教育教學(xué)的目標(biāo)，在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，實現(xiàn)教育教學(xué)信息化。初中教師應(yīng)從整合學(xué)科的角度著手，利用微課等新型教育教學(xué)手段，來提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建高效的化學(xué)課堂。因此本文從分析微課在初中化學(xué)教學(xué)中作用的角度出發(fā)，對構(gòu)建初中化學(xué)信息化教學(xué)進行策略性的探究，以供交流和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);信息化教學(xué)

引言

在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極地展開化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。然而，一些教師仍然受應(yīng)試教育影響，對微課的應(yīng)用并未給予足夠的重視。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，利用有效的教學(xué)方法使微課發(fā)揮幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的作用，促使學(xué)生更深刻地掌握相關(guān)知識，提升化學(xué)學(xué)科綜合能力，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用

①有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)是一種采用信息化教學(xué)方式進行課堂授課的教學(xué)形式，學(xué)生在這種教學(xué)模式之下學(xué)習(xí)的興趣與積極性較高，學(xué)生樂于觀看視頻，通過視頻動畫的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，更加生動形象，能將抽象的化學(xué)知識具象化，幫助學(xué)生理解知識，幫助學(xué)生探索未知的微觀世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵因素，因此在當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中，有意識地應(yīng)用微課教學(xué)是符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式。②有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)作為學(xué)生必學(xué)的一門重要課程，其學(xué)習(xí)效果決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此在當(dāng)前的化學(xué)課教學(xué)中，有意識地使用微課教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)課當(dāng)中有很多的公式、原理或者化學(xué)符號，學(xué)生難以理解，因此，教師可以利用微課動畫將微觀世界擴展為學(xué)生能夠理解的具象內(nèi)容，讓學(xué)生在動畫中感悟化學(xué)的魅力，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中用了較多的時間，但是學(xué)習(xí)的效果較差，因此可以利用微課教學(xué)的方式幫助學(xué)生，強化對化學(xué)知識的記憶和理解。

2微課構(gòu)建初中化學(xué)信息化教學(xué)的策略方法

2.1采用多種方式檢測微課的教學(xué)成果

微課教學(xué)不僅在教學(xué)模式上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要落實到教學(xué)實際當(dāng)中，因此應(yīng)當(dāng)提升微課教學(xué)水平的檢測。例如，在學(xué)習(xí)初中化學(xué)《自然界中的水》這一課時，教師利用微課教學(xué)讓學(xué)生了解了水的構(gòu)成以及組成水的化學(xué)公式，但是對于微課教學(xué)的成果，沒有進行深入的檢測，因此教師可以采用多種方式，進行過程性教學(xué)評價，了解學(xué)生微課學(xué)習(xí)的實際情況。首先，可以通過題目檢測的方式檢測微課學(xué)習(xí)成果，教師設(shè)置與水相關(guān)的題目，題目的內(nèi)容出自于微課視頻，在學(xué)生觀看視頻結(jié)束之后，進行相應(yīng)的例題檢測，通過檢測成果，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，可以利用過程性評價檢測微課學(xué)習(xí)的成果，教師在微課教學(xué)中有意識地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生進行積極的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到微課學(xué)習(xí)中來;對于微課視頻不感興趣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時與其溝通，了解學(xué)生上課注意力不集中的原因，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)開展教學(xué)，真正做到因材施教。

2.2豐富課堂教學(xué)的設(shè)置

初中階段，由于學(xué)生的學(xué)科框架和認(rèn)知并沒有形成體系，對于化學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生很難從微觀角度對教學(xué)內(nèi)容進行思考，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更多地關(guān)注在學(xué)生對知識點的記憶中，卻忽視了更重要的理解環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能進一步理解化學(xué)概念。而應(yīng)用微課教學(xué)的方式，教師能夠進一步利用視頻、音頻、圖像等方式對抽象的化學(xué)概念進行講解，從而提升概念描述的直觀性和具體化。一方面教師要注意利用教學(xué)視頻對微觀的化學(xué)知識進行講解，推動學(xué)生進一步的理解和思考。例如，在講解水分子的裂解過程時，教師可以利用有趣的動畫講解模式對通電情況下氧氣和氫氣的產(chǎn)生進行展示，進一步幫助學(xué)生通過具象化的表現(xiàn)方式感受化學(xué)反應(yīng)的魅力和奇妙。另一方面網(wǎng)絡(luò)平臺上散布著各種各樣的教學(xué)資源，教師應(yīng)該通過各個渠道的信息搜集進一步進行整合，將微課中的內(nèi)容精細(xì)化。對于微課中的教學(xué)內(nèi)容進行拓展和豐富，讓學(xué)生在課堂上通過不同的知識信息對需要學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容進行進一步的深化。

2.3通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫來提高學(xué)生的探究水平

進一步來講，對于初中的化學(xué)教師而言，要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生輕松地學(xué)到知識，有效利用信息技術(shù)顯得十分必要。制定科學(xué)的實踐教學(xué)方案，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生不斷提高探究水平。同時，教師在教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)所具有的特點為依據(jù)，進而建立豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的積極性和對知識的理解能力。教師也應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)平臺的作用對化學(xué)實踐教學(xué)資源進行有效整合，整理出全面的教學(xué)內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。上述方式對學(xué)生能力的提高是最有效的，最明顯的就表現(xiàn)在實踐動手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力上。

2.4開展化學(xué)實驗教學(xué)

若要學(xué)好化學(xué)知識，離不開實驗教學(xué)的輔助，然而由于條件所限，學(xué)生往往無法得到實驗的實踐機會。這種化學(xué)教學(xué)方式使學(xué)生無法提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師可以利用微課組織實驗教學(xué)。利用微課提升學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的效率，避免實驗風(fēng)險，使學(xué)生能夠更深刻地掌握相關(guān)知識。例如，鐵的冶煉實驗，其中的一氧化碳有毒，并且需要高溫才能完成實驗，加之實驗所需時間過長，因此無法實施實驗?？梢岳梦⒄n為學(xué)生展示實驗過程，將鐵的冶煉原理及方法直觀地為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到冶煉金屬在生產(chǎn)、生活中的重要性。如此不僅能使學(xué)生深刻掌握知識，還能夠避免實驗所帶來的危險因素。此外，一些實驗由于需要的材料較難獲得，并且要用到較精密的儀器才能完成，同樣可以利用微課為學(xué)生直觀地展示實驗過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程，并針對實驗內(nèi)容展開思考，最終得出實驗結(jié)論。如此不僅可以促使教學(xué)質(zhì)量得到提升，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用微課教學(xué)能夠有效改變以往化學(xué)教學(xué)中的不足，以提升學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣為前提，使教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時得到提升，促使學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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