朱士更

摘要：技工院校作為培育大國工匠的重要基地，將工匠精神和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)結(jié)合起來，對提高技工院校持續(xù)發(fā)展和實現(xiàn)創(chuàng)造強國都有重要的意義。機(jī)電一體化技術(shù)在現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)中的應(yīng)用越來越廣，該專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)了許多掌握機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)知識和設(shè)計制造的實用人才，滿足了企業(yè)對機(jī)電一體化人才的需求。培育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工匠精神，有利于為我國制造業(yè)提供高素質(zhì)的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用型人才，促進(jìn)機(jī)電行業(yè)的發(fā)展升級。因此，通過研究技工院校工科類專業(yè)教學(xué)中工匠精神的培育路徑，對于推動職業(yè)教育發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：技工院校;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè);工匠精神;培養(yǎng)路徑;

引言

作為制造大國，我們要向制造強國轉(zhuǎn)型升級，就需要大批具有工匠精神能夠滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才。對于職業(yè)類院校來講，對人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更嚴(yán)格要求。需要在人才教育中，將工匠精神的培養(yǎng)融入到技能人才培養(yǎng)方案中，探索出適合技工院校機(jī)電類專業(yè)的工匠精神人才培育新模式。

一、存在問題

要將工匠精神真正融入到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案中，并具體執(zhí)行，在實施的過程中存在一些問題：（1）“雙師型”教師隊伍水平有待提高，建設(shè)一支高質(zhì)量師資隊伍是深化職業(yè)教育改革的重要目標(biāo)，也是培育具有工匠精神的高質(zhì)量學(xué)生的必要條件，因此對職業(yè)院校教師要求不僅僅要具有豐富的專業(yè)知識，而且還要具備與國家技能人才培養(yǎng)相吻合的職業(yè)素養(yǎng);（2）學(xué)生求學(xué)和就業(yè)因素的影響，在多方面因素的影響下，多數(shù)學(xué)生在求學(xué)選專業(yè)的時候直接奔著就業(yè)去的，帶有很強的目的性，往往忽視了所選專業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神;（3）校企合作深度不夠，現(xiàn)階段我國現(xiàn)有的校企合作保障機(jī)制還不夠完善，校企合作只是停留表面，合作不夠深入。

二、技工院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的主要途徑

（一）優(yōu)化專業(yè)課程體系

通過強化理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。在理論課程中，應(yīng)當(dāng)深化專業(yè)教學(xué)改革，通過將工匠精神納入到課程教學(xué)目標(biāo)中，同時構(gòu)建課程的工匠精神培育考核評價機(jī)制，通過這些方式將工匠精神滲透到課程體系當(dāng)中。在實踐課程中，則應(yīng)加強對機(jī)電一體化人才技能和實踐的培養(yǎng)，可讓學(xué)生深入企業(yè)中，在實際崗位中加強職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從實踐中感悟工匠精神，提升對產(chǎn)品嚴(yán)謹(jǐn)對細(xì)節(jié)把控精益求精的品質(zhì)，加強工匠精神對自身發(fā)展的作用。同時，可在專業(yè)課之余開展提高學(xué)生道德修養(yǎng)、工匠精神培養(yǎng)的線上線下公共選修課或其他課外活動，加強工匠精神在學(xué)生群體的融入。

（二）校園文化軟實力的提升

技工院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才，必須加強校園文化建設(shè)，豐富、有內(nèi)涵的校園文化是培育學(xué)生工匠精神的重要補充。所以，在構(gòu)建校園文化軟實力的過程中，學(xué)校要加大工匠精神的宣傳力度，通過多種方式比如充分利用校園以及實訓(xùn)車間、教室宣傳標(biāo)語、班會主題教育、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)或線下理論知識競答、各類網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺等，來培育學(xué)生的工匠精神，形成以“刻苦鉆研、精益求精、一絲不茍、開拓創(chuàng)新、持之以恒”為核心的工匠精神，使具有工匠精神高素質(zhì)的工人成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生崇尚技能，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)，崇尚奮斗，在學(xué)習(xí)的過程中努力踐行工匠精神的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）強化校企合作，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識

在強化校企合作的過程中，學(xué)校層面需要為學(xué)生提供全真模擬的課程教學(xué)環(huán)境，或是開展真實的實踐教學(xué)活動。通過在院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中開展相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)，教師在相應(yīng)的教學(xué)過程當(dāng)中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，將學(xué)生的具體接受情況結(jié)作為課程教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的工匠精神培育給予相應(yīng)的時代內(nèi)容，幫助學(xué)生對工匠精神樹立起正確的認(rèn)知。同時，也可以將常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)移到外部環(huán)境中的企業(yè)實際工作與生產(chǎn)車間當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生在實際的工作內(nèi)容當(dāng)中更加深入地了解工匠精神的重要性。

（四）師資隊伍建設(shè)

在技工院校的機(jī)電專業(yè)教育當(dāng)中，對于學(xué)生的培養(yǎng)需要有著更為完善的課程教學(xué)體系，由具備良好教學(xué)水平與能力的教師為學(xué)生提供相應(yīng)的職業(yè)教育活動。學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，是需要教師給予必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課程專業(yè)教學(xué)當(dāng)中逐漸樹立起正確的職業(yè)價值取向，促進(jìn)學(xué)生的工匠精神養(yǎng)成。不過，從當(dāng)前的機(jī)電專業(yè)的教學(xué)來看，師資隊伍建設(shè)一直是制約著課程教學(xué)水平的重要原因。注重“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，對更好地培育工匠精神起到至關(guān)重要的作用?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)，要從理念和框架上去突破，摒除傳統(tǒng)的思想，不管是在校教師，還是企業(yè)教師都能緊跟行業(yè)、專業(yè)前沿，不斷提升自己。借助于現(xiàn)代學(xué)徒制，以師傅帶徒弟的形式在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠掌握高超的專業(yè)技能，還能夠具備精益求精、追求極致的工匠精神。

結(jié)束語

結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對人才的需求特點及行業(yè)要求，為了提高學(xué)生自身的就業(yè)競爭力，爭取更多的就業(yè)機(jī)會，作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的技工院校，在人才培養(yǎng)中，要加強其工匠精神的培養(yǎng)，通過校企合作共同育人，通過多種途徑融入工匠精神，提升學(xué)生的全面素質(zhì)，提高技工院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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