王貴奇

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求也發(fā)生了很大變化，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中生物核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)內(nèi)容的理解、對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用以及掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)有著很大的幫助，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的要求及時(shí)改變教學(xué)方向和模式，以構(gòu)建和培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)為前提開(kāi)展生物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);培養(yǎng);核心素養(yǎng)

【正文】通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的有效學(xué)習(xí)可以使學(xué)生形成正確的生命觀、環(huán)境觀以及正確認(rèn)識(shí)生命發(fā)展規(guī)律，對(duì)初中生自身的成長(zhǎng)教育和發(fā)展有著重要意義。老師要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，與同學(xué)一起對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探討，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)展思維、提高自身的核心素養(yǎng)。初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)主要目的是提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，為學(xué)生日后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、教師在通過(guò)初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)所遇到的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式陳舊單一，缺乏創(chuàng)新

在對(duì)初中生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，老師要面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，部分老師在教學(xué)時(shí)只重視學(xué)生的成績(jī)，把最終成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在制定生物教學(xué)計(jì)劃時(shí)忽略了對(duì)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在開(kāi)展具體教學(xué)工作時(shí)，很多老師仍保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)模式，教學(xué)方法單一不適合現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展需要，降低了教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣低。部分老師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行及時(shí)指正，降低了教學(xué)效率。

1.2學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

初中生的年紀(jì)尚小，心智也還沒(méi)有完全成熟，正處于心思敏感、情感多變、注意力不集中的階段，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育沒(méi)有真正的理解，初中生物學(xué)科中所需要學(xué)生掌握的知識(shí)大多比較抽象、復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥困難，導(dǎo)致一部分學(xué)生在老師的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。一部分學(xué)生還不具備根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定目標(biāo)和計(jì)劃的能力，對(duì)生物學(xué)習(xí)不用心，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力，老師也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)生物學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，老師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也很難進(jìn)行。

二、初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決策略

2.1教學(xué)與實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

老師在對(duì)初中生開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)應(yīng)重視課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，通過(guò)課上學(xué)習(xí)提高學(xué)生解決日常生活中所遇到問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師在備課時(shí)也應(yīng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，深入挖掘教材內(nèi)容幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體等教學(xué)設(shè)備豐富學(xué)生的課堂，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的生命觀、環(huán)境觀以及正確認(rèn)識(shí)生命發(fā)展規(guī)律。

例如：教師在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)課本中第三單元第二章被子植物的一生第一節(jié)《種子的萌發(fā)》的教學(xué)時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己在家中所養(yǎng)的植物在萌發(fā)時(shí)的樣子，它們都有什么不同之處，通過(guò)真實(shí)的例子加深學(xué)生對(duì)課程的理解，方便課程的進(jìn)行，提高教學(xué)效率。還可以使學(xué)生展開(kāi)想象開(kāi)發(fā)自己的頭腦，把自己學(xué)到的或遇見(jiàn)過(guò)的植物進(jìn)行分類總結(jié)，并想象出自己所沒(méi)見(jiàn)過(guò)萌發(fā)時(shí)樣子的植物在萌發(fā)時(shí)會(huì)是什么樣子的，激發(fā)學(xué)生想象力，把抽象的事物具體化提高學(xué)習(xí)效率。

2.2加強(qiáng)課堂互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

老師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合教育部的最新要求以及學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)方案，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)老師在上課時(shí)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自發(fā)的跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：教師在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)課本中第四單元第二章人體的營(yíng)養(yǎng)第一節(jié)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以把學(xué)生就近分成四到五個(gè)小組，并鼓勵(lì)小組成員之間相互討論，分享自己所認(rèn)為的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些，提高學(xué)生的課堂參與度，自發(fā)的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師也應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)方法，可以利用多媒體等設(shè)備為學(xué)生展示出一些身邊常見(jiàn)的富含豐富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物，也可以為學(xué)生播放一些以動(dòng)畫(huà)形式描述出食物中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的視頻，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手能力

為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)老師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，使學(xué)生通過(guò)觀察身邊的事物提高對(duì)知識(shí)的理解能力。老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際操作中增加對(duì)知識(shí)的理解記憶，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。

例如：教師在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)課本中第五單元第四章細(xì)菌和真菌第一節(jié)《細(xì)菌和真菌的分布》的教學(xué)時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察身邊存在細(xì)菌和真菌的形態(tài)以及分布方式，在實(shí)際操作過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在課下老師也可以布置一些觀察類的任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)觀察某種植物的生長(zhǎng)狀態(tài)或者某種昆蟲(chóng)的形狀特征等鍛煉自身的觀察能力和專注力或者是為學(xué)生布置一些主觀問(wèn)題，使同學(xué)之間展開(kāi)討論得出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極加入到生物學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

【結(jié)束語(yǔ)】在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)老師應(yīng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合課本內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展與解釋，使課堂氛圍變得更加活躍，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出合適的調(diào)整并以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)立思考的環(huán)境，讓學(xué)生有時(shí)間去進(jìn)行反思與思考，使學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)向老師尋求幫助，找出解決辦法。老師要加深對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法思考，通過(guò)因材施教的方法提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

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