倫樹(shù)靜

摘要：在“雙減”政策下，國(guó)家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)，真正的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作業(yè)是至關(guān)重要的。它可以幫助學(xué)生更好的鞏固知識(shí)，但是在“雙減”政策下，語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施也發(fā)生了巨大的改變。在保證學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。在這篇文章中，筆者深入的探究了“雙減”背景下，語(yǔ)文教師如何更好的設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂作業(yè)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)施要點(diǎn)

引言

隨著語(yǔ)文課改的深入，讓學(xué)生成為主體，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性等觀念和做法越來(lái)越成為人們的共識(shí)。課堂上教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩。課堂正逐漸形成"滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)"的可喜局面。作業(yè)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的伙伴，它是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸。課程的改革，也應(yīng)帶來(lái)作業(yè)形式的變化。對(duì)此，我進(jìn)行了大膽的嘗試，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)自主型、開(kāi)放型、生活型、實(shí)踐型、調(diào)研型等多種類型的作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到了提高。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式，突出多樣性

語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行把握，通過(guò)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”這四個(gè)方面，極大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文世界的學(xué)習(xí)和感知。

1.“聽(tīng)”的作業(yè)。從根本上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的作業(yè)并沒(méi)有固定的形式，在實(shí)施的時(shí)候，一般有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面，可以讓學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽(tīng)一些和語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。

2.“說(shuō)”的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，減負(fù)并不是單單的減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是，要真正的打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓他們?cè)敢馊ケ磉_(dá)，愿意把自己了解的知識(shí)和身邊的人傾訴。因此“說(shuō)”的作業(yè)就是要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)和自己的父母親人進(jìn)行復(fù)述，以講故事的口吻直白的去展現(xiàn)自己學(xué)到的知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。而對(duì)于一些開(kāi)放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會(huì)得到大大提高。

3.“讀”的作業(yè)。語(yǔ)文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和積累，這就是我們所說(shuō)的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了，在內(nèi)容的選擇上，可以隨機(jī)選擇，比如我們今天學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，為了更好的理解老舍以及老舍的作品，學(xué)生可以更多的閱讀老舍的其他作品，感受老舍的行文風(fēng)格，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)老舍就會(huì)有更加深刻的認(rèn)知，他們的思維也會(huì)得到很大的拓展。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀水平就有了明顯的提高。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)“因材施教”，突出層次性

在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在教育的每一個(gè)階段，我們都要針對(duì)性的了解每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每一位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性

在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起：

1.繪畫(huà)的作業(yè)。在實(shí)際的觀察過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多孩子都有繪畫(huà)天賦，他們總是喜歡用繪畫(huà)的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫(huà)可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來(lái)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如當(dāng)我們學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》這篇文章之后，知道濟(jì)南這座城市是被小山包圍環(huán)繞的，而這也決定了濟(jì)南溫暖的氣候特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容 之后，我們可以讓學(xué)生以繪畫(huà)的方式將濟(jì)南的冬天展示出來(lái)，這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感，讓學(xué)生可以真切的感受到濟(jì)南的冬天所具有的獨(dú)特的美。

2.表演的作業(yè)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表演可謂是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。例如，在學(xué)完《皇帝的新裝》之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們也可以進(jìn)一步加深對(duì)課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。

四、設(shè)計(jì)自主鞏固型作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)興趣

對(duì)課本知識(shí)的鞏固練習(xí)，是必不可少的作業(yè)內(nèi)容，但機(jī)械抄寫(xiě)的鞏固練習(xí)作業(yè)，束縛了學(xué)生頭腦，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。為充分展示學(xué)生個(gè)性，提高鞏固知識(shí)的興趣，我對(duì)該類型作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1.作業(yè)形式力求新穎性，激發(fā)學(xué)生鞏固知識(shí)的興趣。

（1） 閱讀打卡。為激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，我們給學(xué)生布置讀課文錄音小視頻，上傳朗讀小視頻的作業(yè)。每學(xué)完一組課文，班內(nèi)舉行一堂朗讀欣賞課。在欣賞同學(xué)的課文錄音小視頻后，評(píng)選出班內(nèi)最佳“播音員”。這一作業(yè)，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，每篇課文學(xué)生都會(huì)不厭其煩地反復(fù)朗讀，直到自己感覺(jué)滿意為止。雖然學(xué)生朗讀的遍數(shù)要比以往老師統(tǒng)一要求的遍數(shù)還要多，但學(xué)生卻興趣盎然。在一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀水平普遍提高。

（2）講課文故事。學(xué)生討厭死記硬背，普遍對(duì)背課文不感興趣，但學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事。我們抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，對(duì)于故事性強(qiáng)的課文，學(xué)完后，給學(xué)生布置講課文故事的作業(yè)。要求學(xué)生練習(xí)后，先把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再講給同學(xué)或朋友聽(tīng)，然后在故事會(huì)上講給全班同學(xué)聽(tīng)。為了把故事講好，每位同學(xué)都反復(fù)朗讀課文、背誦課文、練習(xí)講故事。這樣，既達(dá)到了背誦的目的，又加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的膽量。

2.讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（1）讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。我把"自主"當(dāng)成小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。讓學(xué)生自己根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。在學(xué)生選擇作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都具有好強(qiáng)的心理，他們往往會(huì)知難而進(jìn)，有一部分學(xué)生會(huì)在自己的"最近發(fā)展區(qū)"去跳一跳，摘到"果子"。

（2）學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。另外?duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把"合作"作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，我要求學(xué)生的作業(yè)可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸媽媽一同制作拼音卡，生字卡，玩找朋友的游戲;和同學(xué)一起完成小制作，小實(shí)驗(yàn)等。

（3）我來(lái)做小老師自主編寫(xiě)小測(cè)試內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主作業(yè)的興趣，調(diào)高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，我讓學(xué)生課后自己根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自己編寫(xiě)一些小測(cè)試小練習(xí)的內(nèi)容，然后每天有學(xué)生輪換進(jìn)行。這樣以來(lái)，不僅學(xué)生作業(yè)的興趣提高了，作業(yè)效果也有明顯提高。

五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型作業(yè)，為學(xué)生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)

一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊寣W(xué)生動(dòng)手操作，多種感官協(xié)同活動(dòng)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻，且培養(yǎng)其進(jìn)行創(chuàng)造的能力。

學(xué)完課文后，將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下，以思維的可顯性促進(jìn)理解的科學(xué)性。如學(xué)了《烏鴉喝水》、《曹沖稱象》，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法。這些作業(yè)應(yīng)該說(shuō)，比起常規(guī)的抄寫(xiě)練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好得多，學(xué)生不但不把它看成是負(fù)擔(dān)，而且還要花很多時(shí)間，設(shè)法把自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，把作業(yè)當(dāng)成一種快樂(lè)。操作實(shí)踐型作業(yè)將學(xué)生從單一的寫(xiě)中解放出來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、想象、思維等多方面的能力。

1.設(shè)計(jì)多元化作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)是單頁(yè)枯燥的應(yīng)當(dāng)是富有色彩，充滿情趣的多元復(fù)合體。因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。文本作業(yè)當(dāng)中嘗試增加自我，選擇人文，多層次，操作性，趣味性等因素，讓學(xué)生能夠在作業(yè)時(shí)以畫(huà)圖簡(jiǎn)報(bào)，查資料，甚至是手工制造的方法來(lái)完成。并且鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)、看、想象等多種感官結(jié)合感受知識(shí)的存在，進(jìn)行作業(yè)的完成。學(xué)生在完成作業(yè)后還可以進(jìn)行課堂的作業(yè)展示，鼓勵(lì)作業(yè)完成度較好的學(xué)生進(jìn)行全班的展示，以此來(lái)增加班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.面向全體關(guān)注差異

每一位學(xué)生都有著屬于自己的特性，全體學(xué)生之中存在著差異性。部分學(xué)生認(rèn)知能力，接受能力較強(qiáng)，部分學(xué)生的能力則比較薄弱。所以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在治理生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知方式，情感態(tài)度方面存在的差異。進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容形式的設(shè)計(jì)不能再是簡(jiǎn)單的全班統(tǒng)一化，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以人物為本的主體教育觀念和多元的人才觀，考慮學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。使不同的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，感受成功。

3.設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力

學(xué)生只有自主的進(jìn)行作業(yè)的完成和作業(yè)答案的探究，才能夠更好的掌握知識(shí)，所以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)是教師應(yīng)當(dāng)是相關(guān)的收集性探究性的作業(yè)，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道等途徑主動(dòng)的進(jìn)行答案的搜索。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生以小組單位進(jìn)行探究型作業(yè)的完成，注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。其次，由于語(yǔ)文的素材來(lái)源于生活，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)觀察作業(yè)。通過(guò)讓學(xué)生觀察生活當(dāng)中的一花一草一木，關(guān)注生活當(dāng)中的動(dòng)物，關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事物來(lái)，積累語(yǔ)文素材。并且這一種觀察作業(yè)的布置往往使學(xué)生的好奇心能夠得到調(diào)動(dòng)。也能夠使學(xué)生在作業(yè)完成時(shí)更加具有積極性。

結(jié)論：

在今天，隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文課堂應(yīng)該不斷的進(jìn)行改變，從學(xué)生自身的角度進(jìn)行出發(fā)，改變傳統(tǒng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，讓孩子感受真善美，遠(yuǎn)離假惡丑，因此在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，應(yīng)該盡可能多的給孩子一些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實(shí)踐。而如何讓小學(xué)生語(yǔ)文作為更具有創(chuàng)新性，這是我們廣大語(yǔ)文教學(xué)者需要長(zhǎng)遠(yuǎn)研究的問(wèn)題。在未來(lái)，我們要不斷創(chuàng)新，不斷探索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。

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