劉亞瓊

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育部門要求教師在教授學(xué)生知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為成為具有創(chuàng)新性的綜合素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。但目前的學(xué)校還是沒有重視學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，教師的教學(xué)手段還是略顯落后。本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了研究，以期為教師改善教學(xué)手段、提高教學(xué)水平提供有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;策略研究

初中開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科并讓教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面是為了擴(kuò)展學(xué)生知識面，讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)概念、公式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。另一方面是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生形成科學(xué)有效的思維模式，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的思維習(xí)慣來順利解決各式各樣的問題。因此，教師一定要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高級化目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

目前多數(shù)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要以講授基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生積累足夠多的數(shù)學(xué)知識和公式就能在考試中簡單套用，取得較為滿意的成績。但這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生沒有辦法進(jìn)行獨立思考，使學(xué)生成為沒有自己思想的做題機(jī)器。因此，想要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分了解到發(fā)展學(xué)生思維能力的必要性。教師在實際教學(xué)中要多與學(xué)生進(jìn)行交流，明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特征，以便制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案。教師也不能固步自封，要多去了解當(dāng)前社會發(fā)展趨勢以及對學(xué)生的要求，從而探尋出新的教學(xué)手段。教師只有自身形成了創(chuàng)新意識才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師要更新教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取新的知識，形成新的思維方式。

二、營造良好的課堂氛圍

教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的另一個重要方式即營造一個積極求知的課堂氛圍[1]。良好的氛圍可以有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展，教師也能更順利地向?qū)W生傳授創(chuàng)新理念，使學(xué)生形成優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。教師建立平等交流的課堂環(huán)境，可以明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上也能更吸引學(xué)生。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時也要學(xué)會與現(xiàn)實生活相結(jié)合，學(xué)生面對熟悉的事物會產(chǎn)生親切感，有助于教學(xué)活動的開展，學(xué)生也能利用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題。

例如，教師在進(jìn)行“生活中的立體圖形”教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活中常見的物品，分析其本質(zhì)上是什么圖形。學(xué)生通過教師的講授逐漸熟悉各種立體圖形的基本概念，同時學(xué)生通過自己思考舉例并進(jìn)行分析，積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。另外，教師可以通過搶答問題的方式開展教學(xué)活動，學(xué)生在具有一定競爭性的氛圍下會充分調(diào)動自己的思維能力并有效發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，積極探索題目的有效解法。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

培教師養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是為了讓學(xué)生在面對問題時能夠從多個角度去探索，以不同的解題思路去分析問題，求得結(jié)果。學(xué)生具有發(fā)散性思維就能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，明晰問題的根源，學(xué)生明確一道題目的解法就能推斷出一類題目的解法。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要明確知識點的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，以求問題的多樣化解法。

教師可以在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生解決一題多解的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如：兩個連續(xù)的偶數(shù)相加等于114，這兩個數(shù)分別等于多少？學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)可以設(shè)較大的數(shù)為x、較小的數(shù)為x-2，也可以設(shè)較小的數(shù)為x、較大的數(shù)為x+2，還可以設(shè)較大的數(shù)為x+1、較小的數(shù)為x-1，學(xué)生通過不同的解法解出相同的正確答案，提升了學(xué)生的發(fā)散性思維，也使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到該知識點的內(nèi)涵。

四、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

逆向思維是指不拘泥于常規(guī)思維，從原有思路的反方向進(jìn)行分析推論并驗證的思維模式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能夠讓學(xué)生的思維不固化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的時候要注意進(jìn)行合理引導(dǎo)，防止學(xué)生形成不符合實際的思維模式，逆向思維不是要學(xué)生在思考問題時一味地追求創(chuàng)新，而是要學(xué)生能夠有效地解決問題。學(xué)生在建立自身的思維體系時要將發(fā)散性思維與逆向思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能從其中發(fā)現(xiàn)高效的解決方法。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一定要敢想敢嘗試，在積極的探索中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。

五、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師在實際教學(xué)中不但要改變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而且要注意優(yōu)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)方法。教師可以為學(xué)生精心準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過獨立地查找資料等提升學(xué)生獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。教師還可以在教學(xué)過程中分配小組任務(wù)，學(xué)生在小組內(nèi)部積極進(jìn)行討論并得出結(jié)論。學(xué)生在交流中就能發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以借鑒的部分，也能發(fā)現(xiàn)自己需要改善的部分，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

另外，教師也可以讓學(xué)生踴躍地表達(dá)自己的看法，學(xué)生在提升語言表達(dá)能力的同時還培養(yǎng)了自身的邏輯思維能力，學(xué)生具有良好的思維能力才能在抽象化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大放異彩。

結(jié)論：創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說有著至關(guān)重要的作用，教師在實際教學(xué)中一定要采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凱.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的策略[J].兒童大世界（教學(xué)研究）.2017（45）23-23.