張興玲

摘要：寫作能力并非一朝一夕就可養(yǎng)成，需要語(yǔ)文教師秉持較大耐心開(kāi)展各項(xiàng)培養(yǎng)工作。借助語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不失為一個(gè)較好思路與策略，可確保學(xué)生寫作能力培養(yǎng)路徑擴(kuò)寬，也可保障語(yǔ)文課文教學(xué)資源得到充分開(kāi)發(fā)，還需初中語(yǔ)文教師在課文教學(xué)中花費(fèi)較多心力和時(shí)間，不斷摸索、不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，方可取得理想培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文寫作;創(chuàng)新教學(xué)

引言

隨著新課程改革的日益深入，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方式，以提高語(yǔ)文教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，由于寫作教學(xué)涉及學(xué)生對(duì)完整信息的分析和創(chuàng)新，所以其已成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升寫作教學(xué)的有效性已成為許多教師面臨的難題。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）寫作興趣不高

學(xué)生在寫作時(shí)要做到情感飽滿，意蘊(yùn)深厚。然而，由于年齡特征和生活閱歷的限制，初中生的情感經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，他們很難寫出有真情實(shí)感的作文。這就讓學(xué)生處于“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的尷尬境地。另外，傳統(tǒng)刻板的寫作教學(xué)方式也讓學(xué)生倍感壓力，學(xué)生很難從寫作中找到樂(lè)趣。

（二）素材積累不足

從當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，首先，很多學(xué)生把大部分時(shí)間及精力花在了對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀;就算是進(jìn)行了少量的課外閱讀，也只是以應(yīng)試為目的的“臨時(shí)抱佛腳”，不能在課外閱讀中真正感受和領(lǐng)會(huì)到文章中蘊(yùn)含的豐富情感和哲理，也無(wú)法積累寫作素材，久而久之就會(huì)“無(wú)事可寫”。其次，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活比較單調(diào)，他們很難從生活中獲取美的感受，無(wú)法獲得寫作靈感。教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生積累寫作素材提出具體要求和學(xué)習(xí)建議。這導(dǎo)致大部分學(xué)生在寫作的過(guò)程中沒(méi)有可用的素材。事實(shí)上，這種現(xiàn)象發(fā)生在初一年級(jí)是能夠理解的。因?yàn)樵趯W(xué)生步入初中后，寫作字?jǐn)?shù)要求增加，學(xué)生很難在很短的時(shí)間內(nèi)積累足夠多的寫作素材。但是，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生寫作素材匱乏的現(xiàn)象并沒(méi)有得到有效改善。學(xué)生所用的素材仍然是“幫媽媽做家務(wù)”“扶老奶奶過(guò)馬路”等毫無(wú)新意的生活體驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新。

二、核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文寫作創(chuàng)新教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生感受能力的培養(yǎng)

感受能力是人們對(duì)外界的直接認(rèn)識(shí)，是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)身邊的生活缺失觀察、感受和體驗(yàn)，就很難有感受去寫作、去表達(dá)，所以在教師要從這方面開(kāi)始著手。此外初中生處于情感萌生期，他們會(huì)有自己的情緒和想法，只是沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)。教師可以帶學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，因?yàn)槌踔猩旧淼脑~匯量和句子積累就很薄弱。好的閱讀會(huì)讓學(xué)生感受別人的情感從而會(huì)產(chǎn)生共鳴，也會(huì)提升學(xué)生的寫作能力。好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子，也可以利用下課時(shí)間帶學(xué)生看電影，在影視劇感受別人的語(yǔ)言表達(dá)能力。初中生寫作能力的提高有賴于教師利用有限的資源，盡量多開(kāi)展一些活動(dòng)，有利于學(xué)生積累生活素材。寫作的源泉來(lái)源于生活，所以語(yǔ)文老師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和感受生活，要讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生活的樂(lè)趣。因此，語(yǔ)文老師要帶著學(xué)生走進(jìn)生活、了解生活、感受生活，讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的小事，才會(huì)慢慢積累出寫作的素材。教師也可以帶著學(xué)生一起去敬老院開(kāi)展一些活動(dòng)，比如給老人表演節(jié)目、打掃衛(wèi)生等都是在做一些有意義的事情，這也是在感受生活，也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的一些不文明現(xiàn)象比如亂涂亂畫、滿口臟話、隨地吐痰等現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察生活的時(shí)候潛移默化地提升社會(huì)道德意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷寫一篇自己的感受，這樣有助于學(xué)生的自我表達(dá)和加深學(xué)生的記憶力。

（二）組織閱讀，積累知識(shí)，引導(dǎo)生活思考

眾所周知，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不僅讓學(xué)生積累大量的知識(shí)豐富自己的知識(shí)層，還可以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是一件很好的事情，但是閱讀要合理安排時(shí)間，不能上課實(shí)踐，不能利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是可以安排在課下或者休息日的時(shí)候，另外在閱讀的時(shí)候可以寫寫畫畫，這樣可以加深印象。學(xué)生的閱讀積極性是要靠教師激發(fā)的，教師要積極地給學(xué)生創(chuàng)造條件，想盡辦法讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互介紹書(shū)籍和分享閱讀體驗(yàn)。

（三）寫作作品多樣化品評(píng)，帶動(dòng)學(xué)生寫作積極性

待學(xué)生于課文各項(xiàng)訓(xùn)練中完成寫作任務(wù)后，教師就需要為學(xué)生保留出閱覽、品評(píng)時(shí)間，目的是讓學(xué)生的作品評(píng)價(jià)權(quán)利得以彰顯，便可有效激活學(xué)生的寫作積極性，如此，便可為學(xué)生寫作能力不斷提升奠定基礎(chǔ)。筆者建議將寫作文章懸掛到墻上，讓學(xué)生參與到群文閱覽活動(dòng)中，在活動(dòng)中大飽眼福，便可過(guò)把教師的“癮”。在此期間，學(xué)生可以觀看到其他學(xué)生的寫作作品，可以對(duì)其進(jìn)行討論，最終對(duì)自己的作品和其他學(xué)生的寫作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)認(rèn)知自己的寫作特點(diǎn)、寫作水平，也借助評(píng)價(jià)認(rèn)知他人寫作水平并學(xué)到寶貴寫作技巧，便可讓學(xué)生的寫作取長(zhǎng)補(bǔ)短、節(jié)節(jié)攀升。

（四）結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，布置日記作業(yè)

為了確保學(xué)生可以于課下鍛煉自己的寫作能力，語(yǔ)文教師不妨結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容布置日記作業(yè)，讓學(xué)生將今日課堂學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)或是其他見(jiàn)解體現(xiàn)在日記中，讓學(xué)生的寫作能力可以潛移默化提升，值得一試。對(duì)于學(xué)生的日記作業(yè)，教師要格外關(guān)注和留意，在作業(yè)審閱及評(píng)價(jià)中要做到客觀及全面，除了肯定優(yōu)點(diǎn)、提出不足，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，將激勵(lì)語(yǔ)言在日記下方體現(xiàn)，讓學(xué)生更具寫作勇氣、寫作興趣、寫作信心，便可保障學(xué)生寫作能力提升擁有較大空間及潛力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文課文教學(xué)可以作為學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的主要途徑，需要語(yǔ)文教師有意識(shí)地挖掘及利用課文教學(xué)相關(guān)資源，與學(xué)生寫作較好地串聯(lián)在一起，從而教學(xué)、育人任務(wù)兩手抓。這個(gè)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生、多肯定學(xué)生，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)與寫作信心、勇氣，相信在初中語(yǔ)文教師的不懈努力之下，學(xué)生的寫作能力必然將不斷提升。

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