摘要：案例教學(xué)法作為一種常用的教學(xué)模式，在初中道德與法治教學(xué)工作中起到了重要作用，不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能降低學(xué)生理解抽象性概念的難度，真正意義上突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。針對(duì)于此，通過分析初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用意義，探究初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略，以期為案例教學(xué)法的有效應(yīng)用提供可靠參考依據(jù)，最大限度地提高初中道德與法治教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué);案例教學(xué)法;運(yùn)用策略

引言

案例教學(xué)法主要指教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，舉證學(xué)生感興趣的事實(shí)案例吸引學(xué)生在課堂上的注意力，有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和自主思考意識(shí)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，初中道德與法治課程作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用，將道德與法治課程內(nèi)容與實(shí)際案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，還能幫助學(xué)生從生動(dòng)形象的教學(xué)情境中不斷豐富自身理論認(rèn)知，促使初中生正確看待法律、道德以及社會(huì)之間的關(guān)系。

1 初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用意義

在開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，不但需要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式。與此同時(shí)，在滲透案例教學(xué)法時(shí)還應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好和性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇案例教學(xué)素材，并將相關(guān)案例與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生自主探究興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生更好的吸收內(nèi)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和辯證性思維。另一方面，在初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，還能降低學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí)的難度，有助于將抽象化概念過渡轉(zhuǎn)化為直觀立體的教學(xué)情境，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，營造出生動(dòng)熱烈的課堂教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中道德與法治課程的積極性，推動(dòng)學(xué)生全面均衡發(fā)展。

2 初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用策略

2.1 巧設(shè)問題障礙，吸引學(xué)生的注意力

在初中道德與法治課程中應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)問題障礙，全面激發(fā)學(xué)生自主探究相關(guān)理論知識(shí)的積極性，并應(yīng)從宏觀角度出發(fā)將案例教學(xué)情境與生活問題情境相結(jié)合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待日常交往活動(dòng)中可能發(fā)生的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問題以及解決問題的綜合能力。例如，教師在課堂教學(xué)中，可組織學(xué)生分析探討“如何看待社會(huì)對(duì)外賣小哥抱有歧視”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問題提出自身看法，并提出改善問題的可行策略，引導(dǎo)學(xué)生理解人人平等的觀念，承擔(dān)社會(huì)工作責(zé)任的外賣小哥也應(yīng)得到尊重，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛他人、幫助他人的美好品質(zhì)。因此，向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析故事的本質(zhì)所在，鼓勵(lì)學(xué)生探討與交流過程中深刻體會(huì)其中涉及的道德與法治行為，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的辯證性思維能力。

2.2 強(qiáng)化理論認(rèn)知，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

在開展初中道德與法治教學(xué)時(shí)，授課教師應(yīng)深入發(fā)掘教材中隱含的實(shí)用性內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探討交流，利用教材經(jīng)典案例強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以辯證性思維看待事物本質(zhì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。與此同時(shí)，初中道德與法治教材還具有較強(qiáng)的工具性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，不但涵蓋各種正確論點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維方式和認(rèn)知能力的培養(yǎng)也起到至關(guān)重要的作用。例如，教師在講解“少年的擔(dān)當(dāng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在基礎(chǔ)內(nèi)容講解完畢后組織學(xué)生大膽上臺(tái)講述自身理想抱負(fù)，并結(jié)合自身實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的未來規(guī)劃方案，鼓勵(lì)學(xué)生為國家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量，同時(shí)督促學(xué)生細(xì)心保管目標(biāo)計(jì)劃表，要求學(xué)生在未來不同階段認(rèn)真對(duì)比目標(biāo)計(jì)劃表。通過這種引導(dǎo)學(xué)生制定階段目標(biāo)的方式，既有助于學(xué)生充分意識(shí)到堅(jiān)持不懈實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的重要意義，又能以潛移默化的方式促使學(xué)生無形中肩負(fù)起國家和民族的責(zé)任，通過成就自我管理的方式推動(dòng)學(xué)生成為未來社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.3 創(chuàng)設(shè)多元案例情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識(shí)

開展道德與法治教學(xué)的根本目的不僅在于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，更多的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念。法治思想貫穿于日常生活中的各種事項(xiàng)，尤其在信息化時(shí)代快速發(fā)展的背景下，社會(huì)各種輿論新聞屢見不鮮。因此，教師應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生整理具有價(jià)值的社會(huì)新聞案例，幫助學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的道德與法治知識(shí)，真正意義上幫助學(xué)生理解法律的深刻內(nèi)涵。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“生命的思考”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這一課時(shí)對(duì)于少年學(xué)生而言過于沉重，其尚不具備理解生命價(jià)值的能力，因此教師可以借助多媒體課件向?qū)W生介紹社會(huì)中影響較為深遠(yuǎn)的大學(xué)生殺人事件始末，組織學(xué)生觀看該名大學(xué)生在法院判決中提交悔過書、懇求被害者父母原諒的視頻。學(xué)生在觀看視頻案例時(shí)，不但可以切實(shí)的感受事件的真實(shí)性，還能更深層次地體會(huì)到法律的強(qiáng)制規(guī)范性以及對(duì)生命價(jià)值的敬畏。

結(jié)語

在初中道德與法治教學(xué)中融合案例教學(xué)法具有積極意義，相關(guān)教師在實(shí)施過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循實(shí)踐性與統(tǒng)一性原則，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)案例教學(xué)法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)積極性的同時(shí)整體提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)巧設(shè)問題障礙，吸引學(xué)生的注意力;強(qiáng)化理論認(rèn)知，提高學(xué)生的人文素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)多元案例情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立法律意識(shí)，以此通過道德與法治課程幫助學(xué)生塑造健全人格。

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作者簡介：

姓名：蘭宏光，出生年月：1966.01，性別：男，籍貫： 廣西桂林 ，中小學(xué)高級(jí)教師，廣西基礎(chǔ)教育名師，廣西師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。