楊彬

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的進(jìn)程中，英語(yǔ)是重要一環(huán)，我國(guó)十分重視英語(yǔ)基礎(chǔ)教育，但中職英語(yǔ)教育始終是英語(yǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，相對(duì)于普通高中英語(yǔ)教育而言，國(guó)家、學(xué)校和教師對(duì)中職英語(yǔ)教育的關(guān)注度不高，中職生對(duì)自身的認(rèn)知、英語(yǔ)基礎(chǔ)，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣直接影響了中職英語(yǔ)教學(xué)的成效。中職生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)如何滲透心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，高效的學(xué)習(xí)產(chǎn)出有助于提高學(xué)生的自我效能感和堅(jiān)毅品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理承受能力和克服困難的能力，為今后的就業(yè)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而文章就將對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);滲透心理健康;健康教育

引言

目前，中職學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，青少年的心理健康已成為全球范圍內(nèi)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。就學(xué)校而言，不僅需要班主任和心理健康教育教師關(guān)注學(xué)生的心理狀況，也需要學(xué)科教師積極承擔(dān)心理健康教育的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到的挫折和問(wèn)題。各科任教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)起良好的心理品質(zhì)。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)是很好的滲透心理健康教育的載體。

1中職生心理特征

在中職教學(xué)中，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，能夠讓學(xué)生自身的素養(yǎng)與市場(chǎng)發(fā)展的需要更加相符。中職生正處于人生觀、世界觀逐步形成的初期階段。這個(gè)時(shí)期的孩子具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。他們充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。他們渴望獨(dú)立，容易沖動(dòng)，考慮問(wèn)題不夠深刻，容易被事情的表象所迷惑。我們教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的性格、陶冶他們的情操、發(fā)展他們的思維品質(zhì)。

2中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)理念落后

課程改革的深入推進(jìn)，給課堂教學(xué)注入了新的活力，有效提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是教師之幸，也是學(xué)生之幸。然而，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師教學(xué)理念陳舊，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師的講代替了學(xué)生的學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生在課堂教學(xué)中參與度不高，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2教師的教學(xué)態(tài)度不夠積極

在中職院校中，部分教師已經(jīng)出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，很多學(xué)生更在乎專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視了文化課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師總是提不起教學(xué)興趣。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響教師的教學(xué)效果，也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是工科班級(jí)，如汽修專業(yè)和數(shù)控專業(yè)的班級(jí)，幾乎都是男生，除了個(gè)別學(xué)生的英語(yǔ)底子稍微好點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都比較差，且課堂紀(jì)律較差。很多教師都不愿意教授男生班，因?yàn)榻虒W(xué)的成就感幾乎為零，每天上課看到學(xué)生的反應(yīng)成為一種煎熬，這給英語(yǔ)教學(xué)和管理帶來(lái)了不小的困難。

2.3教學(xué)內(nèi)容單一

英語(yǔ)在中職英語(yǔ)當(dāng)中并不是特別主要的課程，很多中職院校的重點(diǎn)課程停留在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，對(duì)文化課的在意程度并不高，因此關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容比較單一。中職學(xué)生的未來(lái)出路有兩種，一種是直接通過(guò)專業(yè)就業(yè)，另一種是繼續(xù)升學(xué)。隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的提升，單一的就業(yè)道路并不是中職學(xué)生的選擇，他們更加希望通過(guò)在更高的等級(jí)學(xué)府來(lái)獲取更多的知識(shí)，因此在文化課的學(xué)習(xí)力度上不斷提升。但是由于教學(xué)內(nèi)容方面不能滿足需求，導(dǎo)致中職學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)并不高。

3中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的路徑優(yōu)化

3.1在輕松氛圍中滲透心理健康教育

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有更多的了解，引導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。比如，很多學(xué)生在操作電腦的時(shí)候都會(huì)對(duì)鍵盤(pán)上出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞產(chǎn)生一定的好奇心。教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生介紹鍵盤(pán)中的英語(yǔ)單詞。這樣一來(lái)，學(xué)生既能夠熟悉鍵盤(pán)，還能夠掌握更多的英語(yǔ)單詞，提高學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)英語(yǔ)有更多的關(guān)注。教師還可以通過(guò)和學(xué)生溝通的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3.2運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

如果教師想要使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，那么其一定要在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以及贊美，這樣一來(lái)，學(xué)生才可以在課堂上形成相應(yīng)的自信心，并保持較為健康的心理狀態(tài)。所以中職學(xué)校的英語(yǔ)教師在對(duì)心理健康教育進(jìn)行滲透的時(shí)候，可以對(duì)激勵(lì)式教學(xué)法進(jìn)行使用，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以此來(lái)使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。

3.3.在教學(xué)實(shí)踐中滲透心理健康教育

在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生滲透心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際情況作為根據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中巧妙地滲透。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該為學(xué)生組織多種英語(yǔ)教育活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，教師可以為學(xué)生組織英語(yǔ)社團(tuán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力在社團(tuán)中承擔(dān)一定的職責(zé)。在社團(tuán)活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和組織能力，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.4巧設(shè)交互活動(dòng)落實(shí)合作教育，樹(shù)立學(xué)生的人際交往能力

從對(duì)他人的層面上看，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到發(fā)展學(xué)生的人際交往能力的重要性。對(duì)中職生而言，英語(yǔ)本身極具交際性，且交際功能不言而喻。而交際性的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的交際觀，發(fā)展自身的交際能力。隨著合作教育的興起和發(fā)展，世界許多國(guó)家倡導(dǎo)在教學(xué)中落實(shí)合作教育。合作教育是班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本組織形式的前提下，教師以組織學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職英語(yǔ)教育中滲透心理健康教育非常重要，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多積極的作用：有助于建立和諧的師生關(guān)系;有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);有助于促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)資源和教學(xué)方法的豐富。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難心理，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸小平.淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育[J].學(xué)周刊，2017（18）：11-12.