李泉霖

摘要：教師用語一直以來都是教師在教學中需要重點關(guān)注的教學問題。在學前教育階段，教師作為學生成長的主要陪伴者和引導者，其教學用語對于學生的影響是相對突出的。學前教育是一個較為特殊的教育階段。在這一階段中，教師注重培養(yǎng)學生的各種學習及生活能力，同時對于學生個人良好素質(zhì)的培養(yǎng)也發(fā)揮著一定的作用。作為言傳身教者，教師在教學中的用語能夠?qū)W生產(chǎn)生潛移默化的影響作用。也因此，我們應(yīng)該注重教師用語在學前教育中的重要性，并不斷探索不斷糾正，從而提高自己的教學水平。

關(guān)鍵詞：學前教育;教師用語;拉近距離;培養(yǎng)習慣;激發(fā)熱情

學前教育中的教師用語能夠?qū)W生產(chǎn)生不可忽視的影響。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾寫到：“教師語言能夠影響學生的心靈。這種語言是其他語言無法替代的?！痹趯W前教育中，教師用語傳遞著學生所需的教學信息，同時也在潛移默化之中影響學生的發(fā)言方式和行為理念，此外，教師用語也是教師教學理念以及教學水平的體現(xiàn)。本文筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對學前教育中的教學用語展開探討，并提出以下幾點觀點，希望能夠為各位教師提供一定的指導與幫助。

一、拉近師生之間距離

師生之間的親密度在一定程度上決定了教師與學生之間的溝通程度。同時，良好的師生關(guān)系也能夠使學生更加熱愛學習，更加熱愛校園生活。教師應(yīng)注意自己的語言使用，并將引導與和藹的形象體現(xiàn)在溝通與對話之中。這樣才能夠使師生關(guān)系更加和諧，使課堂氛圍更加良好。

例如，在與學生的相處過程中，我會主動用溫和的語言與他們問好，道別。學生來到教室時，我會喊出他的名字并和他問好。而學生也會很積極地回復我，并與我問好。問好是拉近距離的第一步，也是構(gòu)建師生親密關(guān)系的第一步。此外，我也會在課堂中設(shè)計一些固定的話語，并形成學生的固有印象與習慣。在課堂中，如果有學生走神或偷偷說話時，我便會停下來并和學生們說：“是誰的小眼睛還沒有看黑板？”這種幽默的提醒能夠快速抓住學生的注意力，同時也不會影響到學生的自尊心理。在課堂活動過程中，我也會用積極的語氣和話語來吸引學生的注意，并拉近自己與學生之間的距離。比如，我會在互動活動中稱呼學生的昵稱，并以朋友的語氣和他進行討論和商議。這種方式能夠使教師的形象更加親切，也能夠減弱學生對于教師的疏遠感，從而使學生與教師之間的距離得到拉近，使學生的課堂學習環(huán)境更加高效。

二、培養(yǎng)學生良好語言習慣

教師對于學生語言習慣的培養(yǎng)有十分重要的影響作用。學前階段的學生會不自覺模仿身邊人的語言和行為，而教師則成為他們首要的模仿對象。教師不僅應(yīng)注意自己的語言習慣，同時也應(yīng)注意糾正學生的語言行為，幫助學生在學前階段樹立正確的語言使用意識，加強學生的語言使用規(guī)范性。

例如，我會十分注意自己的言行舉止，避免在教學中說出一些影響相對不好的語言。同時，在與學生的日常相處過程中，我也會主動注意自己的用詞和語氣。在借用學生用品時，我會詢問學生：“請問我可以借用你的鉛筆嗎？”當學生同意時，我會和他表示感謝，同時在歸還時，我也會再次表達感謝。而學生在這樣的對話的影響之下，也能夠以相同的方式借用物品，并學會在生活之中表達感謝。此外，我也會主動制止學生在校園中的不好的言辭。當學生出現(xiàn)這種情況時，我會首先制止學生，并詢問學生說出這種話語的原因。之后，我會向?qū)W生解釋：“我們已經(jīng)學過很多知識了，要對自己對別人說過的話負責，也要在和別人交流時說文明話，做一個講文明的人?！边@是對學生良好語言習慣的培養(yǎng)，使學生在學前階段養(yǎng)成禮貌待人，誠懇待人，真誠待人的良好習慣。

三、激發(fā)學生參與熱情

教師對于學生的引導在課堂中有十分突出的體現(xiàn)。教師的語言引導能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并能夠有效帶動課堂氛圍，使學生更加積極地參與到課堂學習過程之中。這也離不開教師教學語言的有效使用。教師應(yīng)多采用積極性的，鼓勵性的話語，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生敢于在課堂中發(fā)言，愿于在課堂中發(fā)言。

例如，在課堂之中，我會主動對回答問題的學生進行表揚。我會采取鼓勵和肯定的話語加強學生的課堂參與積極性。當學生正確回答問題時，我會這樣回應(yīng)：“非常棒！我們的小明小朋友第一個舉手回答了問題，我們都要像小明小朋友學習。”這樣的話語能夠激發(fā)學生在課堂中回答問題的興趣，同時也能夠提高學生的積極性。而如果我一直對學生的互動或主動回應(yīng)表現(xiàn)出冷淡，消極的態(tài)度，那學生的學習興致往往會減弱，不利于學生學習效率的提高。除此之外，在與學生的日?；又校乙矔鲃訉W生提出鼓勵。比如，我會對學生說：“小紅小朋友最近在課堂中表現(xiàn)得非常好，如果你能夠在課堂中更加積極地回答問題，那么一定會有更大的進步?！痹诮處煿膭钚栽捳Z的帶動下，學生對于課堂的參與熱情能夠得到提高，學生的學習興趣也能夠得到激發(fā)。

總而言之，學前教育階段是學生自身發(fā)展的鋪墊時期。這一階段內(nèi)，教師對于學生的影響更多體現(xiàn)在自身素質(zhì)以及個人習慣方面。教師在與學生相處時使用的語言是學生模仿的主要內(nèi)容，由此也成為了學前教育中的重要教學關(guān)注點。

參考文獻：

[1]王娟.幼兒教師語言能力培養(yǎng)方法與提升路徑探析[J].新西部，2018（03）：160+156.

[2]黃世革.幼兒教師的語言魅力對幼兒語言發(fā)展的影響[J].科教文匯（中旬刊），2014（05）：199-200.