廖春玲

摘要：由于各種因素的影響，農(nóng)村小學的語文教學依然存在種種問題，在課程思政背景下，對農(nóng)村小學語文教學路徑進行有效探索，可以極大改變現(xiàn)有教學困難。

關鍵詞：農(nóng)村小學;小學語文;課堂教學

小學語文課堂教學更要依托學校各科教育資源，以提高學生語文核心素養(yǎng)為主要導向，突出課堂教學改革，創(chuàng)新語文教學方式，把語文課程的“三全育人”功能完全發(fā)揮出來，讓語文學科真正成為知識的載體和育人的課程。

一、農(nóng)村小學語文教學存在的問題

（一）課堂教學主體難以改變

近年來，由于家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求增大，加之城區(qū)教師招考等方面的因素影響，農(nóng)村小學生源質(zhì)量急劇下降，師資隊伍減少，相當一部分學校的班級僅僅是三四個學生的班額，在這種情況下，小組合作、交流學習等教學方式淪為一種教育口號，語文課堂教學方式依然停留在應試教育階段，更多時候還是以教師為主體，以“滿堂灌”為主要授課形式，學生的主體地位難以凸顯，積極性無法調(diào)動，語文教學質(zhì)量難以提升。越是這樣，教師越是以“自我”為主體，強制學生學習，進而導致語文教學進入一個怪圈。

（二）學生的學習方式難以改變

由于受教學方式和教學主體的影響，學生的語文學習依然停留在簡單的讀寫背等機械循環(huán)的階段。目前，在本縣的農(nóng)村學生絕大部分屬于留守兒童，這部分學生在家庭中既要主動學習，又要承擔家務，二者很難有效調(diào)和，甚至在很大程度上是一種沖突。他們本來就是因為缺少條件無法進入城區(qū)學校享受優(yōu)質(zhì)教育資源，在家中更是缺少與學習相關的教育設備，特別是電子教育設備和部分教輔讀物，唯一的教育資源就是教材，在這種教育背景下，教師難以通過其他方式提升學生的學業(yè)成績，也難以通過其他教育資源提升學生的學習興趣。

二、提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的策略

（一）提升教師的學科素養(yǎng)

要增強農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，就應該重視建設高質(zhì)量的教師隊伍，不僅要讓農(nóng)村教師具有新型的教育理念和專業(yè)的教學技能，還要讓教師具備終身學習發(fā)展的理念和素養(yǎng)。教師要能夠根據(jù)學生的學習情況及時改變教學方式，如要采用多樣化的教學手段和幽默詼諧的語言讓語文教學變得更有趣，教學更接地氣。要具備獨特的人格魅力，使學生能信任教師，能夠與教師成為好朋友。教師同時還要時刻注意自己的言行，力圖為學生樹立良好的學習榜樣。所以要提升教師的學科素養(yǎng)，學?？梢远嘁M一些城市內(nèi)的優(yōu)秀教師，或是為農(nóng)村教師提供自我晉升的空間，讓農(nóng)村教師有機會與城市內(nèi)的教師交流教學經(jīng)驗，學習先進的教學理念。同時，還可以開展“專家進校園”活動，多展開一些針對教師的專題講座，不斷提升教師的素養(yǎng)。最后農(nóng)村學校也可以進行內(nèi)部培養(yǎng)，比如定期組織同一學科的教師互相交流教學心得，互相總結(jié)分析教學存在的優(yōu)勢與不足等。只有教師具備這些能力，才可以根據(jù)實際情況隨時靈活應變，才可以努力挖掘?qū)W生的潛能。

（二）引進信息化的教學設備

農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量無法有效提升的因素之一就在于農(nóng)村學校擁有的信息化教學設備太少，教師即便知道更高效的教學方式，可是巧婦難為無米之炊，教師缺乏對應的教學工具，仍舊只能采用傳統(tǒng)的教學手段展開語文教學。這就導致教師會花費大量的時間在板書上，在講述抽象的內(nèi)容時，也只能用文字語言來描述，學生如果在課堂上不能理解教師的思維，在課后也無法高效復習和預習。所以只有農(nóng)村學校多引入一些現(xiàn)代信息設備，比如電腦，多媒體等，教師才可以將翻轉(zhuǎn)課堂融入語文教學中，才能根據(jù)學生的學習情況，為學生設置個性化的課件，讓學生在課前課后都可以觀看課件，高效預習新知識，鞏固舊知識。比如在講述《慈母情深》這篇課文時，課文主要圍繞“我”買書這件事，塑造了一個勤勞堅忍，關愛兒女的母親形象，展現(xiàn)了母愛的無私，表達了作者對母親的感激之情。課文中有著大量的場景描寫，要讓學生通過一邊朗讀一邊想象畫面，感受畫面所呈現(xiàn)出來母親工作的艱辛。這時教師可以在網(wǎng)上找一些圖片，給學生強烈的視覺沖擊，深化學生的感受。這樣學生在閱讀細節(jié)描寫時，才能觸動學生的心弦。同時，為了加深學生的情感體驗，教師在講解課文時還可以播放歌頌母親的音樂，為學生營造出一個真實的教學情境，有助于調(diào)動學生的情緒，能夠進一步勾起學生的美好回憶，讓學生直觀地感受到母親無私的愛與辛苦。

（三）開展豐富化的趣味活動

農(nóng)村語文教學與城鎮(zhèn)語文教學的差異之一在于農(nóng)村語文教師比較注重理論知識的講述，而城鎮(zhèn)教師則注重培養(yǎng)小學生的素質(zhì)能力，開展的語文教學活動更豐富，更具有趣味。因此農(nóng)村教師也要積極向城鎮(zhèn)教師看齊，要多開展一些趣味活動，以活動來誘發(fā)學生的學習興趣，同時滲透德育教育，使學生全面發(fā)展。比如在《父愛之舟》這篇課文中，課文借夢境來回憶往事，以時間為序，圍繞父親送“我”報考學校與上學這一求學主題，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，寫出了父親濃濃的父愛，抒發(fā)了作者對父親的懷念和對父愛的深深感激之情。教師可以重現(xiàn)課文中敘述的故事情境，比如利用多媒體播放盛大的廟會視頻，給學生具備毽子，引導學生在課后進行踢毽子比賽;或是給學生觀看一些小舟的圖片，對此進行拓展延伸，讓學生談一談自己是否有坐船的經(jīng)驗，再與課文敘述的場景進行對比。在講述課文時，教師還要進行合理的德育化教育，讓學生知道感恩，使學生具備家國情懷。這樣一來，農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量就能得到提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量不高主要是因為農(nóng)村學校缺乏信息化的教學設備，學生的學習觀念有誤，教師的教學方式有待完善，所以只要能夠提高農(nóng)村學校語文教師的學科素養(yǎng)，讓教師堅持素質(zhì)教育，重視開展豐富的趣味學習活動，同時重視在語文教育中合理滲透德育教學，這樣就能彌補師資力量不足的問題。多年來，盡管課程改革取得了良好的效果，但我們不能否認目前農(nóng)村小學語文課堂教學存在的問題，只有正視問題，而且主動解決教學中存在的問題，才能讓語文學科教學走上行穩(wěn)致遠的道路。

參考文獻：

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